《梅岭三章》最新说课稿

《梅岭三章》最新说课稿

《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是优雅的。语言构词则是古文和白话相交融，是以旧诗方式诠释现代革命情怀的成功实例。因此，学生借助这组诗的学习，既可学到诗歌方面的知识，又无法得到革命精神的洗礼。这么多年来，《梅岭三章》一直是高中数学课本中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一模式中占有相当重要的位置。

根据大纲及教材的规定，结合本文的特征，我确立如下教学目标：

1.通过朗诵领会诗歌所表达的婉曲的温情

2.品味诗的语言的具体、生动和音乐性

学生是学习的主体，每当我们向自己的教师博士新知识的之后，自然应考虑到我们的课堂对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及个别学习心理特质，从而有针对性地确认学习的重点、难点及课堂对策。初一的师生，他们对诗歌还停留在一个识记的阶段，那么如何借助分析教材让学员从识记水平大幅下跌至赏析这一水准，真正做到“源于教材，高于教材”。根据这种状况，我建立本文重点及难点如下：

教学重点：

掌握诗的观念内容及内在联系。

教学难点：

品味诗的语言的具体、生动和音乐性

如何突破重点、难点，有效完成本课的课堂任务呢？我决定从学生的实际状况出发，把握两个原则：第一，注意高角度、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对教师进行评述能力的培养，因材施教。

本课安排一个课时，强调课前备课，课上采取启发式和讨论式方法教学，以教师朗读、讨论感悟为主，教师检查、引导，帮助学员突破重点难点，我把这堂课分为：导入新课、把握语脉、品味语句、拓展思维、提高素质五大版块。

具体教学过程

一、导入新课

1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平，让同学们初步认识陈毅这位“元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的观念内容跟戏剧风格。

2.接着学习小序，让教师认识这诗歌的作文背景。根据小序提出疑问：小序交代了这些内容，有哪些作用。

二、把握语脉

1.听三首诗的范读录音。

听的之后，提示学生唱清重音与音节，听完后让教师自己朗读。

2.学生朗读全诗，回答以下二个问题。

①这三首诗各着重写哪些？分别体现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？

②三首诗之间是哪个关系？“断头”一句在全诗中起到哪些作用？

让学生探讨、讨论、交流后再明确答案。通过这两个问题使学生对这三首诗有一个宏观的把握。

三、品味语句

下面我主要谈一下我如打算何突破本文难点，我的构想是：提出疑问，给学员搭个常识系统，引学生认知上路，分三步来消除本课难点：通过几组词的对比、分析，让教师认识到诗的语言的准确性；通过预测诗的通感手法，让教师认识到诗的语言的生动性；通过剖析诗的节奏跟韵律，让教师体会到诗的语言的音乐性。

1、为了使教师认识到诗的语言的准确性，并学会、体味这些词语，我设计了下面几个问题。

①针对第一章设计了这个难题：揣摩下列句子中加点字的表达作用，如果换用括号的字好不好？为什么？

此去泉台招旧部(集、收、率)

旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)

通过“招”、“斩”与括号内的字的非常，学生都会认识到一些字、词的正确运用可起到画龙点睛的作用。

②针对第二、三章设计了第二组问题

a.“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了作者怎么的观念感情？

b.“捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”“飘”“交”字行不行，表达效果有哪些不同。

c.“投身革命”改为“参加革命”可不可以？为什么？

通过这几个题目的训练，第一个难点就迎刃而解了。

２.为了攻破第二个难点，品味诗的语言的`生动性，我设计了以下这个问题

这三首诗运用了这些隐喻手法，有哪些表达效果？

通过这个题目让教师认识到诗中隐喻手法的使用，给诗赋予了生命力，使诗的语言显得生动、形象了。

3.为了让学生可掌握诗的节奏跟韵律，我以第一首诗为例指导教师朗读，让学员在诵读中把握诗的韵律，从而感受到诗的语言的音乐性。

通过以上几组问题。让学生在探讨中，变被动为主动地汲取知识，使我们这堂课的重点难点的化解“水到渠成”而不是“填鸭式”的灌输。

四、拓展思维

为了使学生对所学知识进一步巩固，并培养人们的非常阅读素养，我设计了以下的非常阅读训练。

下面三首诗的意境与《梅岭三章》有相同之处，请非常它们表达的情感有何异同？

a.李清照《乌江》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

b.陆游《示儿》

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

c.裴为菲《自由诗》

生命诚可贵，爱情价更高说课大纲怎么写，若为自由故说课大纲怎么写，二者皆可抛

五、提高能力

作业

选择自己偏爱的一首诗，加强诵读，准备参与本班的诗歌朗读比赛。

我的说课完了，谢谢你们！

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