小学数学《风筝》公开课教案优质课课堂设计

观摩课 《风筝》教案设计

【教材分析】

《风筝》是人教版小学数学三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特征，从多角度描写秋天：有的表达了在夏天里的人们对故乡、对父亲的想念；有的记叙了孩子们在夏季里活动的幸福；有的描写了冬季的美丽风景。这些课本语言生动优美，可以使学生体验春天的意韵，体会秋天的美丽。本文是贾平凹的佳作，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的场景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的开心，也写了放风筝时的难过，同时还表现了孩子们对美好和期望的期许。本文语言质朴，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童年童趣，使人如临其境，如见其景。

【学情分析】

三年级的学生未初步具有了一定的阅读素养和鉴赏能力，能通过拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的教师情感感受跟积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活感受，因此针对理解文中孩子们放风筝时的心态并不难，但应理解文中的重点段落并且非常困难。

【教学目标】

1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并恰当，流利，有情感地朗读短文。

2．通过品读重点段落，联系自己的感受，体会孩子们心情的变化。

3．摘抄自己喜欢的语句。

【教学重难点】

体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中情绪的变化。

【教学准备】多媒体课件

【课时】2课时

第一课时：学习生生字，了解课文内容。

第二课时：通过品读重点段落，体会孩子们心情的变化。

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．小朋友们，你们放过风筝吗？那他们放风筝时的心态是如何的？

2．风筝帮我们增添了许许多多的幸福，那他们明白风筝的秘密吗？老师这里有段小资料（在国内，风筝有两千多年的历史，最初的风筝是用石头做的，叫木鸢（yuān），后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。山东潍（wéi）坊（fāng）是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举行一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。）小朋友先自己读一读。你从这段资料中了解了风筝的什么秘密呢？

3．这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？请同学们自己读课本，要求读准音节，读通课文，想一想课文围绕风筝写了那几件事。（出示要求）

二、初读课文，整体认知

过渡:读好了课本，我们来看生字词。

1．出示生字词：希望永远 憧憬 歇息

拼命抖动寻找 继续 田埂

磨坊奔跑倏地 精心

千呼万唤 凌空而起 翩翩起舞

垂头丧气 大惊失色

（1）自读

（2）指名读：我们来比赛教案怎么写小学语文，每组请一个小朋友，比一比谁读得既正确又响亮。（“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shū dī 轻声）

（3）领读：

第一行：你们能为“希望”这个词找些同学吗？（希望-期望、愿望、渴望）

“憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？（懊悔、愉快、惧怕……）

第二行：“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗？【继续（连续下来），陆续（有先有后教案怎么写小学语文，时断时续），连续（一个接一个）】

选词填空：陆续、继续、连续

1．开学了，同学们（ ）地来到学校。

2．她成绩较好，（）几次都考了满分。

3．只要（ ）努力，就必定会顺利！

“田埂”是哪个呢？ （出示照片，这就是田埂，田埂就是田间小路）

第四行：这些都是用来表示（动作）的短语，你可用一个词说句话吗？

第五行：“垂头丧气”是哪个样子？我们一起来做一做。对，“垂头丧气”就是耷拉着脖子，神情沮丧。“大惊失色”是哪个意思呢？（非常惊讶，脸色都变了）这些都是用来描写（神态）的词语。

（4）齐读：我们再一起来读一读这些词语。

2．现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗？

出示生字：精 希 却 依 拼命 奔 村 抖 丧 磨 坊

（1）我们来开火车。

（2）你认为这些字非常难写，需要提醒我们大家的？

（3）教师范写：丧、却、磨

（4）请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势。

3．还记得刚才的疑问吗？大家找一找，课文围绕风筝写了那几件事？（做风筝、放风筝、找风筝）(板书)

做风筝是那一段？（2）放风筝呢？（3-4）找风筝就是（5—8）

4．分段读：你们喜欢那一部分？（请老师读，第1自然段我们一起来读）

三、细读“做风筝”，感受快乐

过渡：现在就叫我走进这群小孩的生活，去体验做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段，用“—”划出描写孩子们心情的词句和句子。（出示第2自然段）

1.我们精心做着，心中富有了期待跟期望。

（1）你从这句话中感受到了哪些？又是从那个词语中感受到的？（“精心”孩子们做得更严肃，心中富有了期望）

（2）理解“憧憬”。同学们，这里有一个词“憧憬”（板书），它是哪个意思呢？（向往）

（3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么它们做风筝时，心中有哪些向往，有哪个希望呢？请同学们发挥想象。

（3）朗读：这是它们的期待，可能只是大家的期许。让我们带着渴望的心态一起读。

2.

风筝做好了，却什么也不像了。我们仍然快活，把它称作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）从这个句子中我们可以看出它们的心态怎么样？（快活）（板书）

（2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然、依旧、还是）

（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们仍然快活”？

预设：1.因为这是我们亲手做的。

2.因为我们做风筝时心里充满了期待跟期望。

指名读：请你带着期待读一读。

3.因为这是我们最大的快乐。

指名读：请你把幸福带给各位。

（4）风筝上寄托着我们的期许和期望，虽然做起来的风筝什么也不像，但是我们的心里一直挺（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的美好？(“我们”、孩子们的美好)

（5）那为什么又要把自己的名字写出来呢？你们是如何想的？（学生不会回答时可以这么引导：同学们，你们放过孔明灯吗？那他们有在孔明灯上写上自己的梦想吗？）

预设：1.希望风筝能把自己的梦想带向远方。

2.希望自己可像风筝一样在天空飞舞。

3.希望把自己的美好放飞。

（6）朗读：是啊，虽然做好的风筝什么也不像，但哪里面有着孩子们的幸福、憧憬和期望，寄托着孩子们的美好。让我们一起来读读这句话。

小结：怪不得作者说童年时候，我们很多小孩，最大的幸福就是做风筝。让我们带着自己的期许和幸福美美地读读第2自然段。

四、作业布置

1．《课堂作业本》

2．摘抄喜欢的语句