项雪燕:作文讲评课评课稿

《难忘的“第一次”》作后讲评课评课稿

沙城三小项雪燕

今天有幸聆听了蒋央丽老师的一节作后讲评课，我学到了这些实实在在的有关习作讲评课的做法。整堂课组织有序，内容丰富充实，效果理想，足以看出老师课前做了长期的打算工作。受益匪浅。现将自己的一点学习感受与你们交流。

“一篇文章，三分写，七分改。”学生的作文初稿投影评课稿怎么写，就象一块粗糙的美玉要经过精雕细刻才能变成一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能作为一篇上乘之作。

佳作导航，抛砖引玉

课伊始，蒋老师请几位写得很好的朋友来读自己的开头，佳作欣赏，这个方式又恐怕了作文优秀的教师，又推动了必须尽力的教师。学生读完后，老师鼓励教师说出好在哪里？六年级的小孩早已有自己的欣赏能力，各抒己见。通过品读，赞美，全班学生可体验其文章开头的美丽、乐趣……，从而得到潜移默化的妨碍。其次，教师出示一些疑问开头，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边使学生详细地表明修改的原因跟步骤，把主要难题梳理出来。从而让作文内容非常准确生动、真实感人。

方法指导，自主设置

在上面这种环节的鼓励跟层层铺垫后，蒋老师趁热打铁，设计了作业单。学生自行对照各项指标对作文进行设置，在评改的过程中，不仅巩固和加强了写作知识的迁移，而且训练了学员的认知品质，使学生之后的反思会很深入，也增加了学生对文章的赏析、品评能力，又训练了教师修改作文及自己写作的素养。

三、多样评价，鼓舞自信

六年级的教师虽有一定的习作基础，但大部分的教师对自己的作文缺乏自信。蒋老师采用激励学生自信的方式。首先学生本来的语言就更有激励性。如蒋老师夸学生有一双慧眼，是了起的不起的啄木鸟医生，这些语言可鼓励到学生。其次，采用多样的评判方法，通过自我评价、同伴评价、师生评价等展示优秀习作的小作者习作中的精彩片段，这些环节的设计使每个孩子都得到鼓励，并且不同程度地享受到了顺利的愉悦，他们会对写作更有信心。在修改作文过程中投影评课稿怎么写，学生之间互相切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了朋友间的互相启发，相互学习。通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认可，会对其写作产生良性的刺激，从而促使起最独特的写作兴趣；而针对作文水平差及日常懒于动笔的朋友，则会产生无形的压力跟鼓励，促使其形成向好意识、竞争意识。这样的合作学习最有利于提高教师的写作水平。

总体感觉，这节课上的挺实，扶放得当，交给了教师修改习作的“金钥匙”。很值得我学习。