小学一年级语文公开课优秀教案第9课《夜色》教学设计与思考

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受“我”的心态变化。

(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的词语，读一读。

预设：我以前胆子更小最小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇气的独白讲了既讲，可我一听窗外心就乱跳……

(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一听窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时校长适时指导。

(4)全班齐读，读出小朋友对晚上害怕的情绪。

(5)第二小节中，找出描写“我”从恐惧黑夜到更加不担心夜间的句子，读一读。

预设：爸爸晚上偏要拉我去爬山，原来花草都象白天一样微笑。从此再红再黑的晚上，我也可看到小鸟怎样在月光下睡觉……

(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出来，可是父亲偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语调，“偏要”一词应读得重一些。“原来花草都象白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现以前外面跟“我”想象的不同，外面的夜里没有想象中的恐怖，反而景色美丽，这句话读出既震惊又欣赏的语气。“我也可看到小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要出现变化。

(8)朗读比赛，读中感受小朋友从恐惧夜色到喜欢夜色的心理变化。

设计意图：本环节设计以读为主，学生借助自由朗读、汇报朗读、多种形式来朗诵课文，仿佛看见了黄昏神秘而又美丽的风景，体会小朋友从恐惧到不担心的心理差异过程。逐段品读，突出了段落的展现特点，又增加了读课文的难度。

四、集中识字，指导书写

1．过渡：通过诵读诗文，我们感受到了小朋友的心理差异过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

(1)学习生字——看。

①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看”：把手放到嘴巴上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

③读出诗歌中具有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。

(2)学习生字——笑。

①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。

②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时他们的心态。

(3)学习生字——外。

①观察生字结构，学生汇报识记方法。

(夕＋卜＝外)

②教师在黑板上书写汉字，学生书空。

③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

(4)学习生字——晚、再。

①观察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

(1)观察生字“色”“爸”的相似之处跟不同之处。

①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。

(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

设计动机：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学员认识生字的涵义，激发学生识字兴趣，使教师掌握字音，发挥学生的创造力教案怎么写小学语文，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的含义。

五、总结全文教案怎么写小学语文，再次感受夜色

1．教师总结：这节课我们通过合唱诗歌，感受小朋友对晚上从恐惧到不担心的心理差异，体会了文学优美的语言，还了解了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽诱人的风景。

2．播放乐曲，学生配乐合唱诗歌。

设计动机：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的感情吟诵诗词。再次感受诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。