《电脑住宅》教学反思

这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部加装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。

在本节课的一开始时，初读课本我认为用列表的方法来帮助学生理解课文比较好，这个环节的确不错，因为这篇短文的条理清楚，讲述具体，语言幽默，吸引力强。落实初读时，给学生充足的读书时间，让学员在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。为了形象生动说明电脑住宅的功用和功效，课文运用了想像跟联想，在课堂中指导教师多读，在读中理解内容，同时培养想象和联想能力。选词有一定的开放性教案的教学反思怎么写，不完全是一对一的关系，这一训练为下一个教学环节提供了语言积累。课中开展了使教师依据课文内容进行合作舞台，学生以“电脑住宅主人”的身份向“客人”介绍电脑住宅，推选讲解员。讲解时允许教师使用教材语言，激励教师重新组织语言，实现书面语言跟口头语言的协调发展，这是这节课的高潮部分，是一些优生大显身手的时刻，但是还有不足之处，成绩差一些的学员只能成为观众了，也就自然充当了“客人”的角色，即使帮她们成为“评委”来评判表演的朋友，他们也变得有些困难。

最后，用“说一说、议一议”的方式成为作业，这样又教给了学生按一定的次序说明事物的方式，又培养了人们爱科学的感情，实现听、读、说、写的互动迁移，全面提升教师的语文能力。

《电脑住宅》教学反思

今天，我在大学上了一堂教研课，内容是学校数学第七册《电脑住宅》。经过课堂实践，通过教研组成员的研讨，引发了我如下思考：

一、预习作业合理，教学设计非常科学，基本完成教学任务

1、课前，我布置学生预习：（1）标小节、标新词。（2）大声朗诵课文三遍：第一遍读准生字的字音，课文读略读顺。第二遍注意文章内容。第三遍要切记文章结构，写作技巧。（3）将更重要的以及是不能理解的困惑写出来，课前交给校长。（4）预习作业：如果由你来设计一栋电脑住宅，你准备怎么设计？想一想，写出来。

2、上课时，我先检测字词，肯定了人们认读情况。

接下来，以学生强调的“电脑住宅是电脑住的地方吗”“电脑住宅是谁发明的？电脑住宅在那个城市里有？电脑住宅是在美国而是在别的国家？”这样一些有趣的弊端为切入口，导入课题，介绍了电脑住宅的相关知识。

再接着，初读课本我认为用背诵的方法使教师理解课本比较好，让学员集中注意力把课本生字掌握好。落实初读时，给学生充足的读书时间，让学员在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。为了形象生动说明电脑住宅的功用和功效，课文运用了想像跟联想，在课堂中指导教师多读，在读中理解内容，同时培养想象和联想能力。选词有一定的开放性，不完全是一对一的关系，这一训练为下一个教学环节提供了语言积累。又以师生提出并经老师修改的三个问题“电脑住宅是哪个样子的呢？”“电脑住宅有什么功能？”“如果你是个建筑师，你想怎么设计手机住宅？”为主线教案的教学反思怎么写，依次通过当画电脑住宅示意图、当小导游、当小设计师三个环节解决了难题。

最后，总结课文后，还对预习作业完成很好的教师予以了赞扬和小奖励。

所以，这节课充分加强了预习习惯的培养，发挥了教师的主观能动性，抓住了学习技巧，基本完成了教学任务。

二、课前预设不充分，没有为教学难点做好铺垫。

学生当导游介绍各间房电脑的特征、功能时，我说：“可以用书中的原文描述，也可以用自己组织的语言来说。”这是合理的。当一个学生用自己的语言描述时，我充分地肯定了他，其他学生发言就不积极了。可能在想：我照着原文读，会变得没有水平的。

虽然有做得比较好的，但依然存在诸多的不足，学习这种科普类文章，大部分学生认为最抽象，还有一些内容讲得不浅显。本文有些词语在日常生活中极少用到的，学生对这种词语比较陌生，导致它们理解出来十分困难，对于这类文章到底应如何进行教学，是我今天正思考的。

《电脑住宅》教学反思

新港小学 邹娟

我校本学期起围绕"培养小学生预习能力"这一课题开展教研活动.今天,我在大学上了一堂教研课,内容是学校数学第七册《电脑住宅》.经过课堂实践,通过教研组成员的研讨,引发了我如下思考:

一,预习作业合理,教学设计非常科学,基本完成教学任务

1,课前,我布置学生预习:(1)标小节,标新词.(2)大声朗读短文三遍:第一遍读准生字的字音,课文读略读顺.第二遍注意文章内容.第三遍要切记文章结构,写作技巧.(3)将更重要的以及是不能理解的问题写出来,课前交给老师.(4)预习作业:如果由你来设计一栋电脑住宅,你准备怎么设计 想一想,写下来.

我收集,整理好学生的难题,抓住几个上课时必须解决的难题,还把这几个问题加进了PPT课件中.

2,上课时,我先检测字词,肯定了人们认读情况.

接下来,以学生强调的"电脑住宅是电脑住的地方吗""电脑住宅是谁发明的 电脑住宅在那个城市里有 电脑住宅是在美国而是在别的国家 "这样一些有趣的问题为切入口,导入课题,介绍了电脑住宅的相关知识.

再接着,又以学生强调并经老师修改的三个问题"电脑住宅是哪个样子的呢 ""电脑住宅有什么功能 ""如果你是个建筑师,你想怎么设计手机住宅 "为主线,依次通过当画电脑住宅示意图,当小导游,当小设计师三个环节解决了难题.

最后,总结课文后,还对预习作业完成很好的教师予以了赞扬和小奖励.

所以,这节课充分加强了预习习惯的培养,发挥了教师的主观能动性,抓住了学习技巧,基本完成了教学任务.

二,课前预设不充分,没有为教学难点做好铺垫.

1,在令学生画示意图时,我指导不够明确.只说用一支铅笔勾线,另一支画笔标注.结果,学生有的在绘画,讲究美观,不注意结构,"费力不讨好".其实老师还需要告诉学生分为二层画,标出二层各有那几间房子就行,再在房子后面加上"大门"就好.

2,学生当导游介绍各间房电脑的特征,功能时,我说:"可以用书中的原文描述,也可以用自己组织的语言来说."这是合理的.当一个学生用自己的语言描述时,我充分地肯定了他,其他学生发言就不积极了.可能在想:我照着原文读,会变得没有水平的.

也许是我的评判误导了儿子.或者先使教师读自己偏爱的哪一段,读熟了,理解清楚了,再引导人们当小导游,用自己的语言介绍.有个循序渐进的过程,学生会更大胆.

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