历史学生考核工作小结(2)

复习过程中，认真探究了近三年的中考试题，经过对比、分析，与以往相比“稳”了这些，“变”了这些，从中总结出命题、组织答案的一些规律，以便使学生把握一些必要的应试技巧。复习只有紧扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。

当前，高校扩招，参考生数连续下跌，高等教育大众趋势逐渐明显，高考招生矛盾日益激化，这或许促使高考考题难度增加，促使我们需要再次思考高三复习的标高问题。应该根据教学大纲及考试说明，制定科学合理的教学标高，适当增加教学难度，应以素质的培养成为高三历史课堂的中心环节。不能放弃全面复习而去猜题、押题，对基础知识中一些死记硬背的内容可不作统一规定，而需要重在基础知识的灵活采用，重在基础知识之间的内在联系，重在基础知识向能力的转换。

三、认真研究高三学生的现状

学生是教学的对象，更是学习的主体，最终高考的参加者，高考试题的解答者。不按照本校学生实际状况，进行的教学肯定是空对空的教学教案课后小结怎么写，教学效果也不可能理想。学生的总体状况是基础薄弱，学习习惯差，学习态度不正。教学上需要加强基础知识的教学和检查、基础素质的练习和培育;同时提高学习方法指导、学习习惯培养，注意学习自信心的确立和纪律意识的培养。只有这种能够迅速产生良好的班风、学风，形成很好的学习方法和习惯，提高学习的效率。

根据本人所从事的教学工作跟大学的现实情况，认真阅读了长期的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想意识，用新的教育教学理论来武装自己。学会用平台思考的方式来指导具体的工作。通过不断的修炼，感觉到自己的工作方式有了巨大的差异：在课堂中不仅仅只关心教师的学习成绩，更需要关心教师的健康成长跟终身发展;不仅仅关注历史学科的成绩，更需要关注学生的整体、全面的发展。

四、积极发挥团体的力量与智慧

教研是提高自己业务水平的行之有效的方法，教学研究是增加教学品质的根本方法。通过集体备课讨论等教研活动跟合肥市高考信息交流会，并借助校友录与同样奋战在高中课堂第一线的朋友、同事进行交流，相互学习，相互帮助，结合自己的实际，取长补短，不断提升自己的教学方法、思想意识、理论水准和业务能力等，对我们每年高中历史教学大有帮助。

本学年，第一轮单元复习以时间为次序，对同一时间段内纵向知识，即地理、经济、民族、外交、文化等方面内容基础知识进行整理，揭示其间的关系，归纳单元结构跟单元特征，并进行理论的概括和解释。时间安排主要是在合肥市“一模”以前，这是打基础的阶段。我们的学员情况跟现在的高考形势决定我们需要加强基础，而且主要打基础。

第一轮复习时我们重视对教师基础知识掌握程度的检查，用原始的笨办法——“默写”，主要目的是逼学生去吃饭，背书，并反馈学生把握的状况。难度大的试卷不用，有的学生自己找了些问题做，我们也劝他不要做，立足于基础题，立足于基本素质要求题，例如再认、再现历史事实、历史概念跟历史论断;再认、再现历史的阶段特点、基本线索和演进过程的基础题目。

近几年的中考试题大都与学科热点跟社会热点紧密结合，体现历史为特征。纵观近两年的高考历史卷，一个鲜明的传统是选用当前理论跟实际的热点、焦点问题成为试题背景材料，突出体现人与自然，人与社会和睦发展的现代观念，时代特征非常显著。对此，我们在复习的过程中，重点对这方面的内容进行整理、分析。对热点的整理、分析尽可能做到全面。

总之，高三历史复习是对基础知识进行归纳总结、由点至线、由线到面而产生机制的过程，没有现成的教材，老师的创造性劳动就表现在备课上，不仅应熟练掌握教材的重点、难点，还要研究高考的信息，了解高考的命题要求，和命题趋势，融入复习之中。所以，每备一节课，都需要坚持做到通读教材所讲的内容，对重点进行推导总结;读考试说明等材料关于命题趋势的分析，确定复习的侧重点;围绕教学的重点、难点、和考试的热点精选习题，及时巩固。

相关文章：

1.历史教师个人年度考核工作小结2019

2.历史老师课堂工作年度考核个人总结

3.历史老师工作小结范文五篇

4.历史教师个人述职报告

5.历史老师教学工作个人总结