《如何备课听课评课》心得(2)

忆。

“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。

这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。

” 二。

补。

课堂上所做的笔记为的是要跟随同学上课的速度进行的，一般的讲课速度应较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单而且符号取代文字等状况。

在“忆”的基础上，及时作修复，使笔记有“完整性”。

三。

改。

仔细审阅笔记，对错字、错句及其它不够准确的地方进行更改。

其中，特别应留意与答疑课后训练，与学习目的有关的内容的更改，使笔记有“准确性”。

四。

编。

用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

五。

分。

以文字(最好是用白笔)或符号、代号等划分笔记内容的类型。

例如，哪些是字词义，哪些是诗人与作品类，哪些作品(课文)是探讨类，哪些是难题置疑、探讨类，哪些是课后联系解答等等。

为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

六。

舍。

省略无关。

胆小的猫头鹰心得体会如何写

《胆小的猫头鹰》小猫头鹰在帮助小羊的过程中忘却了害怕。

最后终于成为了一只勇敢的猫头鹰，

胆小的猫头鹰

森林里住着这些猫头鹰。

每天早上他们经常快乐地飞来飞去。

可是有一只猫头鹰更担心黑夜。

他总是想象着树木做成妖怪要来抓它。

远处的山就像也成为了妖怪要把它吃掉。

有时候它好不容易鼓起勇气，可是只飞了一会儿就回来了。

其它猫头鹰说:“从来没听说过猫头鹰害怕黑夜。

如果老是这样，你依然也不会长大。

”

一天夜里，一群羊走近了山林，生起了火。

小猫头鹰想看看火光。

一只兔子发现了它。

绵羊对猫头鹰说:“你要不要和我去山上看日出?”它们坐在一起看着太阳逐渐升了出来。

猫头鹰突然飞了起来，它想靠近太阳一点儿，那样可以看得很明白。

绵羊急忙和在前面。

强烈的阳光照过来，猫头鹰大叫一声:“哇!好刺眼!”又晕了过去。

小绵羊说:“小心那!”小绵羊用背接住了猫头鹰。

天渐渐黑了。

“我的伙伴呢?”绵羊更着急。

小猫头鹰突然飞了起来:“跟我来吧!”小猫头鹰带着山羊四处找寻羊群。

在黑暗中，他不停地飞，一点儿也不害怕。

终于，找到了羊群。

绵羊向他道谢。

“不用客气，我必须感谢你呢!”小猫头鹰又独自飞向漆黑的天空。

小猫头鹰终于战胜了自己，它再也不怕黑暗了。

听课体会:年轻学生应该如何对待公开课

关于这堂课，教学中存在的许多细节方面的弊端，比如:教学方法乱了，语言不够儿童化，老师提出的难题过难，没有进行朗读方面的指导等。

在评课交流时这些教师已经讲到，之前我也写过不少这方面的内容，所以我不想再写。

在这里，我最想说一点题外话。

执教的杨老师是这学期刚来的新校长，这是她工作的第二年，之前教的是物理，根据学校的实际应该，只能安排她来教语文。

年轻老师可塑性大，有精力，只要有进取心，肯下功夫钻研业务，适应教学方面的工作需要不是问题。

而我自己也有这方面的教学心得——先后教过英语、数学。

上完课，评课研讨时，按照程序，先由执教老师先说教学设计跟课后反思。

杨老师自己这么说:上课时很紧张，上得更乱，觉得太失败。

说这话的之后，她的头是低着，声音也有轻的。

大家都看得出来，她对自己上课的体现也更不满意。

她对自己的评判当然不是谦虚，课确实上得不太理想。

但我想，对于这种的同学，评课时不应有过度明显的责怪、批评的措词，甚至需要慎重地选择措辞，有时甚至应尽量往好的方面来说，比如教态亲切自然，板书清秀工整。

我开心地发现这些同学也注意到了这一点，也是这样做的。

听课评课的目的不仅仅为了挑出对方课堂上存在的不足和特点，而是为了帮助他看到自己的不足并加以改进，得到进步。

学校能够产生切实合作交流的教研氛围。

对于一个没上过公开课的年轻学生，上课紧张，教学中存在诸多不足，这只是正常的事，我觉得适当的压力是必要的，但不能一下子对她提太多的要求。

学校对年轻学生的成长必须有足够的包容、耐心和自信。

我们常说应重视对父母的引导，这一点对年轻的新教师同样适用。

发言时我问她:这是你工作的第二年了，今天这是第一次上公开课吗?我的猜测果然没错。

她说是。

我还了解到，在她原本的大学，除非同学自己强调应开课，学校通常不会要求合同教师上公开课。

而我所能了解到的通常状况是，无论新的公办还是合同教师，如果高校没有要求，一般教师不会主动要求自己上公开课。

我觉得，上面说的大学是不负责任的。

因为不管是合同而是公办教师，只要是刚参与工作的新校长，学校就必须对他进行听课、评课。

这既是对新学生的个人专业素养的发展负责，也是对学员学习、成长的负责。

也许学校通常考虑更多的是后者，认为合同老师“流动性”大，学校因此花上许多时间精力来培养“不合算”。

可是我觉得前者更为重要。

难道不是吗?一个教师的教育教学素质的高低，直接影响的是一个班并且几十个班男孩的成长。

记得大约在一两年前，有一次到某个学校去听新校长的公开课，有一堂高年级的数学课，教师大概用了一半的时间就把课的内容上完了，为了打发剩下的“垃圾时间”，老师让所有的同事分组轮流演出课本剧，有众多朋友不会表演，只能硬着头皮上，老师也没有或不懂得指导，只是应把剩下的时间消耗完，所以画面不太好看。

那堂课为此便帮这些讲课教授留下了深刻的印象。

当时我想，这样一堂规模较大的公开课事先应该经过悉心的打算，大部分老师并且未在自己的学校上过，怎么还能把课上成这种?因为年轻学生的课堂教学能力从某些程度上体现了其大学对课堂教研的注重程度跟教研能力。

所以我觉得其所在的学校必须负有一定的责任，因为大学有教研组，有为新校长安排专门的指导教授，有授课评课制度等。

上一堂课。

说它重要，确实重要。

说它不重要，也对。

我自己的理解是这种的:说它重要，因为这是你的教学素养、业务能力的彰显和展现。

也是大学、所有听课老师对你能力的一次评价，也是你在上课时送给对方什么样的印象。

很有可能的是，一个学期或一个学年里，大部分老师只能唱过你这一堂课，那这一堂课就是你仍然带给对方的印象。

说它不重要，因为不管上得好者不好，毕竟也并非一堂课，以后也有众多要上的课，很多可以证明自己的机会。

即使上得不好，那也没很大关系，因为大约它无法推动你思考自己在课堂教学中存在的各类不足，以后加以改进，这便有助于提高自己的教学水平。

而我觉得这才是最为重要的，也是年轻教师应有的态度。

我还认为，只要你的态度对了，一定有助于缓解自己上公开课时的激动心情。

《如何备课听课评课》心得

备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都可从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。

但在新课程条件下，随着校长角色的转变和教师学习方法的改变的要求，备课不再是课本内容的简洁的阐释、教学过程的简洁的安排、教学方法的简洁的展现，它的性质、功能、方法尚未出现了巨大的变化。

它要求学生从新课程理念出发，在推进学生主体学习学生自主学习学生合作学习调动学生的学习积极性上下功夫，在避免教师的学习活动流于形式、切实加强教学成效上下功夫。

因此教师备课重要性越来越大，备课不仅仅是个人的事情，更是全教研组的事情，因此备课一般必须:1。

集体备课，发挥教研组的作用。

2。

钻研教材，熟悉教学内容;了解新的课程标准对本章节、本单元、本课时的课堂目标是怎样界定的;研究本课时与前后课时之间的知识联系，做到知识之间的平台掌握;深入探究教学内容，正确的掌握本课时的课堂目标，以及重点和难点;考虑怎样根据自己的课堂风格跟学员的思维状况创造性的实用教材。

3。

了解学生:深入认识学生实际，为学员找准真实的学习起点:通过多种途径知道学生:在心理学中认识;从教师的生活环境了解;从预习反馈中认识;就课题(或在预习时强调自己不懂得的问题)提出难题;从教师学习过的相同课文(内容)了解。

了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体变化;了解学生已有的常识储备状况;预知在课堂教学中或许出现的问题。

4。

撰写教案，写讲稿，是在认真听课，研究教材、学生、环境等地基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。

在课堂上，要做到使学生接受，就得学会各种技能。

本书讲解了主讲的技能、提问的技能、倾听的技能、观察的技能、点拨的技能、情境创设的技能、课堂调控技能等。

在完成知识跟能力目标的同时，同时需要加强心灵的渗透和教育。

外行看热闹，内行看门道，一节课常常因专业的讲课而精彩，上课者因专业的讲课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。

要评好一节课，并非易事，一般必须做到:1、了解教学内容。

2、先应仔细听课，了解讲课教师的课堂设计。

3、认真揣摸讲课教师的设计动机，进行换位思考，发现优缺点。

4、毫不保留的发表自己的看法，共同探讨，一起提高。

教学反思，怎样思考、反思些什么?教学反思应该是一种具有目的性、针对性的行为，是一种需要理论支撑的剖析、比较、判断的认知过程，以及探讨期间的优化、提升、完善、记录的行动过程。

有的放矢、行必有果，是教学反思的明显特点。

一般必须做到:1、思考。

包括课前反思、课中探讨、课后反思。

2、笔记。

思考而有所得，就做一些笔记，及时记录下来，体验认识升华、负而转正的美妙。

一是随时的零散笔记;二是阶段的完整笔记。

本书运用了长期的从教学实践、案例中提炼出一些普遍的、可操作的东西，供我们学生借鉴、参考、实践，更重要的是点醒了教师们的潜质、启发了教师们的探讨、促进了教师们的孜孜以求、提高了学生在课堂中的有效性。

而且还以主题的方式，从你们耳熟能详的精典名言或新的课程模式出发，以典型的实例丰富名言或观念，在用操作的要领引领教师把观念转换为行为。

我以后会潜下心来，会逐渐思索教育的细节，从细小琐屑的教学细节入手，剖析教学的真切和有效，让自己的课堂教学真正从有效走向优质!