第11章小学数学微格教学.doc 12页(2)

（5）决策功能。评价的结果可以成为做出决策的重要根据。3、微格教学中评价的意义教师的课堂教学过程是一个十分复杂的脑力劳动过程，要对教学品质作出正确评价并非易事。因为它是一个多因素、界限较为模糊的事物，很难象物质产品那样用一个具体的标准，准确的加以衡量。但是，现代科学发展的普遍规律都是处于定量化的态势，教学品质定量化的评判标准需要是客观存在的，问题是我们怎么去研究出非常健全的、科学的定量化的评判理论跟步骤来。在课堂技能的学习跟形成这一动态的过程中，评价既起着重要的作用。可以这么说，没有评价，就不能进行微格教学。微格教学中的评判是形成性评价，也就是指活动过程进行中的评判。它评价活动原本的效果，并用以调节活动的过程，是确保教学目标谋求而进行的评判。评价要尽快取得反馈信息，适时的调控，缩小过程与目标的差别，及时改进教学方法。二．微格教学评价的基本过程跟步骤1、确定评价指标体系由于教学评价是以教学技能实际状况与预定目标相比较，从而作出的价值判断。因此，建立合理的课堂技能评价指标体系，是微格教学中评判工作的关键。根据教学规律对教学技能目标在各个方面作出要求，使目标作为准确的、可测的、行为化、操作化的要求，通过他们来判定目标要求是否超过。

对每一种教学技能提出若干条要求成为评判指标，这些评价指标的集合就是评价指标体系。例如，导入技能的评判就有下述指标：自然导入新课、衔接恰当；导入时间适度、紧凑；与新知识联系密切、目的明确；能导致学生的兴趣跟积极性；感情饱满、语言清晰；确实将教师引入学习的情境；能面向全体教师。评价的指标体系对受训者有着重要的导向作用。评价的指标体系应该从实际出发，在广泛征求看法的基础上，指标必须突出重点，不能太多，一般五到十条为宜。2、建立各项技能的评价标准（1）将评价指标划分若干等级并订出每一等级的评分标准。评分等级不宜太多。分的过细表面上看来似乎很准确，其实并非那么。由于评价人员不易掌握各等级之间的边界，并不能提高评价质量。因而通常以三或四级为宜（即好、中、差或优、良、中、差）。也能给出各等级标准的分值数，如好=90分，中=75分，差=55分。或优=95分，良=80分，中=65分，差=50分。（2）确定权重。所谓权重就是某一项指标在整个技能指标中的重要程度，用次数表示出来。关键的、核心的项目权重需要大一些，其他项目的权重需要少些。各项权重之跟需要等于1（100%）。例如，导入技能中，导入时间适度、紧凑，确实将学生采用了学习的情景，引起教师兴趣跟积极性三项较重要，权重各占20%=0.2；其余四项次之，权重各占10%=0.1.3、制定评价单就是将各项指标条款内容、等级标示和所占权重列成一张供听课人评价使用的表。

4、微格教学评价的方式微格教学的评判要实行定性评价和定量评价相结合的方式。（1）定性评价这是微格教学常用的评判方式，应采用自评与互评相结合的形式，在角色扮演之后立刻进行效果最好。首先自评，由角色扮演者自己找出优缺点，这样在互评时可以有心理准备。然后由指导老师组织互评。在评议时切记优点和特点都应指出来。如果只说特点不说优点，会损伤受训者的积极性；如果只说特点不说缺点，会使受训者不知怎么改进，产生沮丧心情。特别是指导老师的评议，指出的优、缺点要并重。因为定性评价是对照技能理论，分析成败的缘由，所以有更强的鼓励功能跟改进功能。对于激发受训者的积极性和迅速看到不足，明确改进方向有巨大的助推作用。（2）定量评价这是一件较为复杂的工作。根据教学技能评价指标体系，统计和推导出教学技能成绩。在统计和成绩的计算过程中要应用到物理的矩阵知识。这里提供一种简便的计算方式。我们以“导入技能评价单”为例表明如下：评价人每人填写一张评价单。他们在听课后，根据评价指标中的七个项目给出的评判等级，用各项所给等级对应的分乘以该项所占的权重，得出该项的得分，每一项的得分之跟便是某一评价人给出的量化成绩；然后逐张统计出每张评价单的得分，计算出平均分，作为讲课人现在角色扮演的量化成绩。

这一量化成绩可在必定程度上体现出讲课人利用技能的情况。小学数学微格教学评价量表姓 名课 型课题时 间听课后对下列各项评价指标在适度等级上划“√”评价指标等 级权重好95较好80一般65差50导入1、自然导入新课、衔接恰当0.12、导入时间适度、紧奏0.23、新知识联系紧密、目的明确0.14、能导致学生的兴趣跟积极性0.25、感情充沛、语言清晰0.16、确实将学生采用学习情境0.27、面向全体学员0.1您还有哪些意见提问1、提问有趣味性微格教学教案中的教学技能要素怎么写，能引起学生的求知欲0.12、提问思路清晰、步步深入、紧密联系教学内容展开0.23、问题难易适中，简单提问适量，有一定发展认知的疑问0.14、提问的语言简炼、准确，停顿适当，有儿童特点0.15、面向全体，提问面广，涉及大多数同学0.16、学生提问后，有恰如其分的评判0.27、有随机应变能力，对于学生意外的提问处理正确0.2您还有哪些意见：板书1、板书内容是否是课堂的重难点0.22、板书设计简练清楚，脉络分明0.2３、板书强化讲解内容，便于记忆0.14、板书形式与内容吻合，图型、表格使用得当，0.15、板书设计有艺术性，布局合理，给人美感0.26、板书文字、符号规范、正确0.2您还有哪些意见（续表）姓 名课 型课 题时 间听课后对下列各项评价指标在适度等级上划“√”评价指标等 级权重好95较好80一般65差50教学语言1、吐字清楚，语言清晰0.22、音量大小适中，有差异0.1３、语速适中，节奏鲜明0.14、音调变化丰富，抑扬顿挫0.15、语句通顺完整，无口头语0.26、语言充满感染力0.17、语义准确0.2您还有哪些意见电化教学1、电教媒体的选用跟利用与教学目的、内容和谐0.22、电教媒体跟技巧的利用对突出重点、突破瓶颈确有作用0.2３、准确运用综合性原则0.14、演播与讲解统一0.15、电教手段应用适时适量0.16、发挥学生的主体作用，师生一同参与0.17、反馈调控及时、准确0.18、操作电教媒体熟练、规范0.1您还有哪些意见：讲解1、讲解的语言生动、流畅、有儿童特点0.22、讲解的语言精确、逻辑缜密、无科学错误0.2３、讲解的反例充分、贴切、恰当0.24、讲解的程序条理清楚，层次分明，0.15、变化技能应用适宜，其它技能配合正确0.16、课堂气氛轻松愉悦，能激发学生积极性0.17、反馈准确、及时，调控自如0.1您还有哪些意见组织教学1、语言正确，要求确立，控制教学效果好0.32、及时采用反馈，调整教学进度0.23、组织教学方法灵活多样0.34、教学进程自然，师生彼此合作好0.2您还有哪些意见（续表）姓 名课 型课 题时 间听课后对下列各项评价指标在适度等级上划“√”评价指标等 级权重好95较好80一般65差50变 化1、能引起注意，有导向性0.12、能提高教学信息传递0.1３、能有效调动学生兴趣0.24、声音节奏、强弱差异得当0.25、手势、动作变化自然得体0.26、变化教学媒体0.2您还有哪些意见强 化1、强化目的明确0.22、强化吸引了全体学生的注意力0.23、促进了师生参加教学活动0.24、强化运用时机正确0.25、强化方法多样0.16、以正面加强为主，激励学生进步0.1您还有哪些意见结束1、有利于巩固所学知识0.22、结束环节反馈了教学信息0.23、布置的做业及活动面向全体师生0.24、进一步促使学生兴趣，且余味无穷0.25、结束环节时间掌握好0.2您还有哪些意见【思考与练习】1、结合课堂实际，谈谈你对微格教学在学校数学课堂中的作用的了解。2、在学校数学课本中选择课文，设计导入、提问、板书、讲解、结束等微格教学片段并进行练习，训练后应组织好评价。 3、组织观看中学数学老师录像示范课，学习学生良好的课堂技能，针对自身实际，有目的地加强教学技能训练。11