听课评语幼儿园健康,幼儿园听课记录分阶段评价如何写

教学反思是一种通过增加学生的自我察觉水平来实现学生专业成长,改善教员教学行为,促进学生素质发展,提升教师专业能力的有力手段和有效方法。教师的成长等于经验加思考。对于哪些是反省,可谓仁者见仁,智者见智。西方文学一般把反思看作精神的自我活动与内省的方式。洛克认为经验按其来源可分为感觉与思考(又译反省),前者即外部经验,后者即内部经验;反思是灵魂以自己的活动成为对象而反观自照,是他们的认知活动跟心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为跟情景的素养。笔者认为思考是个体在自我经验、监控和评判自我行为的基础上,依据某些标准对自己的经验跟行为所进行的批判性的反思。

为促使学生的探究意识,培养学生的反省能力,在教研活动中,我们呼吁儿童老师写教学反思,要求课后小反思--每周大反思--主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织产生一条反思链,由浅入深,螺旋上升,在思考过程中开展课程研究,提高课堂技艺。在实践中,有的学生得益非浅,而有的学生无所适从。翻开教师的反省笔记,存在着空、浮、杂等现象,有些教师把课堂反思看成是任务型、应付性的工作,如上了科学活动《沉浮》,教师思考记录:幼儿对研究活动有兴趣,能大胆尝试,观察物体的沉浮现象,就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》,教师思考:小朋友对故事感兴趣,想象丰富,就是没有注意面向全体……诸如此类,反思浮于表层,也有点八股味道。

教学反思说到底是学生的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时,经验思考是学生个人的一种缄默知识教师评课记录怎么写,惯于理性探讨的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和分析,从而进行自我调控。那幼儿教师必须从这些角度去思考呢?

一、 实话实说--写得、失

一节课出来,教学的情况教师在不同程度上是心知肚明的,教学效果还是超乎所想,抑或不尽人意。组织课堂活动能因学生一个有趣的开头而让课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而让故事情趣大增;可因一种新的教法而取得意想不到的效果;或者由于讲得多坐得多而让幼儿索然无味;也会由于一个环节的失误而开了小叉走了弯路。再者,“因”与“果”是相互作用的,不管得失成败,教师皆须实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考量更周到教师评课记录怎么写,操作最自如,不走弯路,少跑弯路。如幼儿提出的难题,教师一时难以回答,教师课后要记录下来,日后查找资料,再补充解答。

【反思案例:科学活动--拆装圆珠笔】

在本次活动中,我没有注意幼儿已有的心得差异,所以,一些幼儿很容易就能完成整个过程,显得无所事事。我必须事先准备一些最复杂的笔,一旦发生以上状况,就可以帮那些儿童创设进一步构建的空间。另外,请部分幼儿为你们演示的之后,虽然使用了实物投影仪,但是效果还是不梦想,幼儿依然看不知道一些细小的、关键的方法,可以用小组学习的方法,让每组会装的幼儿在组内演示,这样除了缓解了难题,加强了幼儿之间的互相学习,同时,也无法帮那些幼儿带来自信。还有,在把笔拆开后,要鼓励幼儿加深对各个零件的认识,特别了解圆珠笔里弹簧的作用。

二、 及时反馈--写师、生

教学过程是学生对话、互动的过程。教师的心情,教师的举手投足,教师对儿童、对课本的理解并且对教法、学法、教具的利用直接作用于儿童,影响教学气氛和活动品质。相反,幼儿的留意情况、参与程度、疲劳状况、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此两者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响着教学的效果。因此,组织活动结束后教师要立即反馈,将学生双向的体现与活动的品质作辨证的,以帮助学生在以后备课、上课时可对“师”与......余下全文>>