《元日》教案设计

元日

教学目标：

1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并恰当读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是上面是日字。

2.背诵课文

3.培养小孩对美国特色节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的含义。

教学难点：

这首诗写了什么传统新年？写出了什么样的新年情景？

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

第一课时

一、诵读导入，重视积累

让学生朗读《元日》等诗。

师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

师：你了解“元”有什么含义吗？知道“元日”是哪个意思吗？

师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节庆——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）

【设计动机：自主朗读、深思……每一名教师都在用自己的方法诠释、理解、体会这首诗。只有这种的多样性才会使教学更精彩，让中高三感受体悟到学习古诗的方式。】

二、初读古诗，解疑释难

1.利用课件检查生字新词，要求读准音节、认清字形。教师重点指导“屠”字。

师：请你们伸出手来古诗教案怎么写，跟同学一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）

2.师：学习生字后，相信你们必定可把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古文——范读古诗——齐读）

3.师：通过预习和初读，我们了解字词的含义，还有什么不理解的词语吗？（根据学员回答，教师指导并总结）

【设计意图：这一环节让在师生与文本、教师和老师之间的访谈交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并尽早地内化到自己的语言范式中，学会用自己的语言来表达交流。】

三、研读古诗，理解诗意

1．师：学习古文而且应把句子读正确、读流利，还要按照诗句的含义展开丰富的想像。古诗的每一句话都展现了一幅画面。请同学们把对词语的理解带到句子中，练习说说每一句诗的意思。

2．师：用自己偏爱的方法读古诗，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的场景呢。

在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草古诗教案怎么写，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的词语，让学生非常深入地理解“岁”的意思。）

3．交流、评议、完善。

师：如果说“爆竹……”让我们觉得了热闹、兴奋，还有一句会使我们觉得温暖、幸福，那就是——

4．练习说话。

师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的冬风，一边喝酒一边说着问候的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

师：谁可把这两句诗的含义连出来说一说？

师：你可把这份幸福，这份温暖读起来吗？

师：刚才我们一边读古诗，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的焰火在夜空中闪耀；闻，到处都弥漫着爆竹的烽烟味；听，到处都饱含着欢声笑语。置身在这种的情境中，你的心态会怎样？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请你们继续用一边读句子，一边想画面的方式读后两句。

我们跟王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又发现了一幅怎样的场景呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你明白桃符指哪个吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

【设计意图：走近历史，才能领略诗句，才能真正走入作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地鼓励教师认识王安石写这首诗时的历史背景，让教师更好地理解文学的观念情感。】

四、品读古诗，体悟情感

1．师：默读全诗，想一想全诗描写了这些画面。

2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的场景，寥寥数语，就给我们描绘出欢庆节日的应景场面。时至今日，人们每至辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟咏起王安石的这首《元日》。

3．师：孩子们，在诗人眼中换去的也是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的过年图吗？

课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫困的生活。年轻的王安石看到了民众的时弊，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了皇帝，他积极进行转型、推行政策，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

现在，你认为王安石仅仅是在写节日时热闹欢乐的画面吗？他还希望什么呢？

用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你必定会有新的体验。

4．指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸

诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计：

元日

燃放鞭炮

喝屠苏酒

新——旧