幼儿园教案反思如何写_幼儿读物_幼儿教育_教育专区

幼儿园教案反思如何写 教案反思是学生课堂认知活动的重要构成个别，它贯穿于 教学活动的一直。以下是小编精心整理的幼儿园教案反思的相关 资料，希望对你有帮助! 幼儿园教案反思篇一 《守信用的小蝌蚪》反思 今天举办的社会活动是《做守信用的孩子》，活动目标是理解 守信用的重要性，明白在生活中拒绝他人的事必须做到。体验守 信用给对方带来的愉悦。 听说“讲故事”孩子们已经可立刻安静下来，用等待的目光 注视我，故事就是有这种的活力。讲故事的过程与听故事的过程 同样是另人陶醉的，在安静的气氛中，孩子们凝神屏息的倾听着 故事的出现、发展、结局。 我利用图片讲述故事，较好地帮助幼儿理解了故事的主要内 容，接着，让幼儿进行共同探讨交流，知道了守信用的意义，在 此基础上，通过 一些详细例子的判定，使幼儿可正确地分辨出人物行为的对 错教案怎么写幼儿园，知道哪些行为是守信用的行为，什么行为是不守信用的行为， 不守信用会导致哪些后果等，最后，让幼儿结合自己已有的生活 经验来说说怎么做一个守信用的人，孩子们纷纷发言，交流得更 热烈，把自己的一些心得与同伴进行了分享。 幼儿园教案反思篇二《春天的色彩》教学反思 语言的学习在于营造一个语言利用的语境。

本节活动中，我 以颜色艳丽的背景图跟抑扬顿挫的语言来打动幼儿，配以班德瑞 的轻音乐《春野》。这首歌曲展现着一种静静地、清新的秋天的 气息，静静地欣赏会使人认为时尚、平静。它的主题、感觉与《春 天的色彩》这首诗歌最相配，于是我把它只是这节课堂活动的背 景美术。美的图画，美的音乐，在美的环境中，孩子们也用诸多 美的方式抒发着自己对春天美的理解，在诸多情境中展现着春天 的美丽。 为了跟散文内容相吻合，更好地吸引幼儿的参加，我借助打 雷的声音，创设了“雷雨”情境，非常吸引孩子们的注意。在问： “这么响的声音会把这些冬眠的小动物惊醒”时，有的幼儿猜到 惊醒了“小蛇”，有的猜到惊醒了“小熊”，还有的猜到惊醒了 “乌龟”等，这种有声的情景渲染引起了幼儿表达的兴趣，丰富 了幼儿的生活经验。 为了充分激发儿童的积极性，引起幼儿的生活联想，我创设 了“续编朗诵”情境。请小朋友来告诉小熊春天的色彩时，幼儿 更宁愿说，比纯粹请幼儿来提问“你认为春天是哪个色彩”更容 易激发幼儿说的欲望。虽然是一句简单的话而已，但在父母的头 脑中却是一个有趣的情景。开始续编时，幼儿对形容形状的成语 运用有些欠缺，老师进一步提醒和鼓励后，孩子们的仿编更加精 彩：恩绮：香蕉告诉小兔，春天是甜甜的黄色。

天依：树叶告诉小兔，春天是嫩嫩的红色。 伟宁：葡萄告诉小熊，春天是酸酸的粉色。 梦妍：小鸡告诉小兔，春天是可爱的红色。 若熙：太阳告诉小兔，春天是艳艳的蓝色。 宇凡：向日葵告诉小兔，春天是香香的白色。 光颖：郁金香告诉小熊，春天是可爱的蓝色。 正阳：金盏菊告诉小熊，春天是美美的桔色(美丽的桔色)。 朝阳：小青蛙告诉小兔，春天是嫩嫩的红色。 涵硕：彩虹告诉小熊，春天是五颜六色的。 家旭：大地告诉小熊，春天是绚丽多彩的。 快乐的小雨点。 家乐：“小雨点排着队听着歌从天上跳出来。跳到小草上， 哎呀呀，小雨点把小树当成了秋千;跳到窗户上，哎呀呀，小雨 点把窗户当成了滑梯;跳到窗户上，哎呀呀，小雨点把窗户当成 了滑梯。滑吧、滑吧，快乐的小雨点。” 家旭：“小雨点排着队听着歌从天上跳出来。跳到小山上， 哎呀呀，小雨点把小山当成了滑梯;跳到木头上，哎呀呀，小雨 点把木头变成了滑梯;跳到小花上，哎呀呀，小雨点把小花当成 了滑梯。滑吧、滑吧，快乐的小雨点。” 知航：“小雨点排着队听着歌从天上跳出来。跳到叶子上， 哎呀呀，小雨点把树叶变成了秋千;跳到大树上，哎呀呀，小雨点把树叶变成了秋千;跳到跷跷板上，哎呀呀，小雨点把跷跷板 当成了滑梯。

滑吧、滑吧，快乐的小雨点。”幼儿园教案反思篇三 《制作吸管飞机》反思 玩纸飞机是幼儿感兴趣的活动，我充分支持、扩展和运用幼 儿这一感兴趣的活动，生成了运用儿童身边常见的材料，设计制 作飞机的活动，以培植幼儿可贵的好奇心和研究兴趣。 在活动中，首先以吸管和纸环“如何装配一架飞机”这一疑 问为线索展开研究。让幼儿带着问题，边探索边动手操作，边思 考边尝试解疑。在幼儿初次制作完成后，老师对于幼儿试飞的情 况，提出怀疑，让幼儿边玩边思考“如何改进能够使飞机飞得很 远”，逐步把研究引向一个明确的方向。其次，教师不直接介入 幼儿的构建操作，而是以同伴的身份适时地参加制作活动，为扩 散幼儿思维、调整自己的原有认知起至了加强作用。第三，实验 记录，引发儿童深入探讨、表征自己的试验推断。分享交流，在 轻松民主的交流气氛中教案怎么写幼儿园，教师鼓励幼儿各抒已见，交流协调自己 的思维。最后，教师强调新难题，让幼儿有了问题，产生了新的 活动内容，激发了新的探讨欲望。 整个活动，都充分地让儿童在开放性的环境中，自由摸索， 操作摆弄，教师创造条件，提供机会，给予支持，促进幼儿主动 地与事物出现作用，帮助幼儿认识问题，学习解决难题，经历错 误并靠父母自己纠正错误，最终构建自己的理论。提升了幼儿的科学能力，增强了儿童对科学活动的兴趣。