小学数学评课《梅花魂》评课稿

小学数学评课《梅花魂》评课稿

本周是五年级的杨絮惠老师的示范课。我们年级组的老师们就以杨老师的这堂课写了评析稿，我认为老师们都强调了自己精辟的看法，都是优秀的。例如：

1、李献秋老师从“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的视角进行评判。她说：在课堂杨老师富有温情地鼓励教师走进文本，比如在这堂课中,快读完课文之时，杨老师这样问学生：“外祖父把手绢递给我时，此时外祖父会说些什么呢？”这样一个问题，让学员在理解物理的基础上，引导学生去想象，学会与短文中的人物访谈，充当其中的角色，去体验、去体会。这样学生的理解会变得深刻

“师生对话”在教学上，老师做到了。在孩子们需要帮助的之后同学伸出热情的手，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的自己！

“生生对话”，课堂上教师之间的交流与合作只是必不可少的,我们必须切实地帮学生成就交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的相处,增强学生的合作观念。但最近这堂课在“生生对话”这方面不够体现出来。

2、王新新老师从（1）情穿全课。教师在教研时准确地把握了难点——体会老华侨的`情感，从而设计了吟诗入情，赞梅生情，对话抒情的三个大环节。针对每一处环节老师设计了不同的过渡语，老师诗一般的语言让教师的了解不断地得到改善，情感不断地得到升华，从而一步步的走入了文本。老师课堂的感情线是最清晰的，强烈的。（2）浑然一体，过度自然。《梅花魂》一课讲了五件事。每件事都是有因果联系的。老师借助因果关系，一一带出，推着情感不断深化、强化使情感超过顶峰，最后化作了一曲《中国心》结束。（3）从专家学的状况来看，学生都有“学习主人翁”意识，能身体心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的常识、生活、情感等等使“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都富有了生命感到等方面进行评价。

3黄卡丹老师从（1）抓住了重、难点进行反思。上课伊始,扬教授以课件展示梅花图，让孩子们在美好的戏剧中欣赏一幅幅冷艳幽芳的白梅，如临其境，如闻其味,使学生不由自主地喜爱梅花，歌颂梅花。在师生谈展现后,杨老师来个自然的过于:从同学们的体会中，老师了解他们终于喜欢上了梅花，文中也有一位老人很喜欢梅花。而且，经过上节课的学习，我们了解课文围绕着“梅花”写了五件事——1、吟诵诗词，黯然落泪；2、弄脏梅图，大发脾气；3、不能回国，痛哭落泪；4、临别之际，送墨梅图；5、离开星岛，送绣梅绢。（2）创设良好的学习情境。课堂上,杨老师的语言充满温情,力图感染学生，将教师带入课文评课稿怎么写，体会文章的观念感情。在课堂第十三自然段时,杨老师适时播放了一首《我的中国心》的戏剧，伴着教授的语言，使教师产生热爱祖国的感情，为身为国内人而觉得无比的骄傲,并以自己的这些体验朗读短文(先自由读，再部分读，最后齐读。）。结尾又以《我的中国心》来提高教师的民族自豪感，让学子体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的感情“如何鼓励教师读”来评判：今天学生指导读书归纳出来是三大亮点1、巧用过渡语评课稿怎么写，使教师想读。2教学情境，使教师敢读。3巧变朗读形式，使教师乐读。

……

我们坚持的每天教研活动后写评析稿，这样促使了每个学生教育智慧的生成，促进了教师的专业化发展，促进了高校教学品质的提升。我校的数学教研活动将再次研究，继续变革，相信通过我们一同的尽力，我校的校本教研之路会越跑越宽，越走越精彩！

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