小学数学论文 小学英语口语中互动场景的营造教学设计

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（武进区星辰实验学校,江苏 常州 213161）

【摘 要】在新课改背景下,小学英语教学内容、方案并且理念都受到了有效的改进,而互动场景教学是一种形式教学方案,在实际教学中引用获得了学校英语老师的支持.本文主要探讨高中数学写作中互动场景的造就和设计.

【关键词】小学数学；写作；活动情景；教学设计

小学数学写作是一项具备挑战意义的教学工作.多样化的课堂方案是实际学校数学老师关注的重点和探究的方向.随着新课改强调的要求,小学数学课堂工作得到了创新.写作教学是学校数学课堂的重点,结合互动场景有助于提升实际课堂教学效率.

一、互动情境教学探讨

情景教学就是指学生将无形的教学目标转变为教师可以接受跟理解的场景.在设计的情景当中,学生可以自主掌控学习的知识,为教师创造丰富的情绪范围,让学生融入其中,彼此合作,先学会理解再去表达.从高中数学写作教学观点探讨,互动情境教学是指最大化创造出丰富、新奇的课堂情境,激发师生的学习兴趣,培养教师的求知和展示论文范文,促使师生互相合作,明确表达和理解的真正含义.同时,这样有助于学生在整体语境教学中获得更多的数学知识跟学习兴趣.

二、小学数学写作中互动情境教学设计

(一)促使学生在实际生活中获得写作素材

小学数学写作教学的主要目标是鼓励教师建立写作能力,为了提高教师的写作能力,但是推进写作必须具有丰富的写作素材.由此,教师在推进写作教学工作的过程中不能只约束在语文教学中,需要鼓励教师参加到文学朗诵、体育活动、公益活动、角色扮演等多元化活动中,从而为教师积累更多的作文素材,激发师生写作的兴趣跟积极性.

(二)引导学生营造写作情境

小学数学老师在实施作文教学的过程中实施互动情境教学,需要为教师创造优质的作文情境.优质的造就环境、真实的写作环境有助于拓展学生的写作思维,提升实际写作品质跟强度.若是成就的情境过于夸大,会妨碍学生写作的心情,出现抑郁、无法阐释等弊端,以此增加学生的写作品质.在这些背景下,教师必须结合多样化的课堂放哪,与教师、同学并且父母等构成共识,引导学生建立优质的作文情境.如,教师在鼓励师生书写以“植树”为中心的作文过程中,可以先鼓励学生进行植树活动,选择在植树节这两天,活动必须学生互相合作能够完成,这样有助于为教师写作提供素材和方向,促使教师在写作中形成思绪,更好的书写作文.这种课堂方案满足学员的写作需求,可以深入明确学生的兴趣点.通过建立优质的写作情境,有助于学生获得更多的写作素材.

(三)实施游戏教学

因为学校阶段学生的年纪通常都在七岁到十二岁之间,正是喜爱玩耍的时期.在这些背景下,小学生一般会出现“学习是压力”的理念.教师根据在课堂中实施游戏教学,还可以提高教师与师生之间的合作沟通,彼此互惠互利,以此根据学生的真实情感完成写作.并且,教师可以支持学生全面展示自己的看法,以此达到互动情境教学的目标.将互动情境教学引用到学校数学写作教学工作中,并且将游戏引用至教学工作中,这样不但可以促使学生学习的兴趣,还可以提高学生的自主性,从而提高实际课堂教学品质跟效率.例如,文章《我和祖父的园子》节选自现代优秀诗人萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇.主要写了“我”幼时跟父亲在院子里自由生活的情境,具体而又生动地体现了“我”的好奇、贪玩和肤浅,文章字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活,在写作教学中应用可以导致教师的共鸣.在学习文章后来,教师可以为学员创造一个题目,如“我的童年时光”,促使学生结合文章阐述一下自己的生活.

(四)提升学生的写作兴趣

写作兴趣是鼓励教师实施写作的基础,由此学生在推行英语口语教学工作的过程中,需要恰当引用活动场景教学方案,提升教师的写作热情跟积极性.例如,可以结合欧多媒体技术推行互动情境教学,激发师生与学员之间、学生与老师之间的交谈和交流.在数学写作互动情境教学工作中引用多媒体技术,结合表格、影视作品、歌曲等方式,有助于学生亲自融入到写作设计的情景中, 全面展示学生的主观能动性,激发学生写作的热情,保障教师写作的品质.如,在书写“父亲”题材写作的过程中,教师可以根据多媒体技术为学生播放筷子兄弟的《父亲》的沙画和歌曲MV,这样有助于激发学生与视频产生心灵上的共识,以此保障教师写作内容包括了真实的情感.

结束语

总而言之,在学校数学课堂工作中,作文互动情境教学的探究和引用得到了学校语文专业人士的支持跟研究.由此,小学数学老师在实际教学过程中,需要结合实践案例不断创新方案,不断关注自己的生活,以此从中获取素材,并且教师应为学员提供优质的自由空间,让学生自主探究、收集、创新,而老师应为教师的作文教学成就全面的课堂环境跟氛围.

【参考文献】

[1]周秀芳.小学数学课堂中写作互动场景教学对策分析[J].科学大众(科学教育),2016.(10)

[2]关洪梅.对于学校数学课堂中写作互动场景教学思路分析[J].才智,2016.(01)

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