检查教案后如何写评语.doc 19页(2)

作图非常规范，非常好看，还有课后小结。注意用不同的颜色强调词语中的重点，一目了然。教案非常详尽，结合时政，有长期的文字描述。教案格式规范，一笔一划书写更仔细，很漂亮。教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作为大学管理者对于教案检查与评判也应适应改革，引领学生编写切实有效的课件，提高学生业务能力。一、教案编写--涛声依旧目前，教师编写的教案虽然是”涛声依旧”，原因是多方面的，但主要与大学管理者对学生的教案检查与评判有关。教案的评价有下列几个误区：1．注重书写，忽视新观念、新方式的彰显。检查与评判教案设计的优劣，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评估教案的优劣。而其中先进的课堂理念跟先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽视，有个性的教案往往得不到公正的显然跟倡导，”逼迫”教师随”大流”，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的观念上来，迎合理管者的规定。2．注重格式，忽视差异性、个性的突显。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一规定。不考量学生的个性、教学心得与素质、学科的差别、内容的着重，不顾学生、班级的实际状况，追求统一的检查与评估，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的”八股文”，使原本最认真、很有创意的撰写成为抄写，丧失了教案设计的意义。

3．注重详案，忽视合理性、操作性的彰显。检查者只关注教案本身撰写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与老师的教、学生的学结合，不与课堂过程结合，不与课堂效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细心的检查。二、教案检查--关注内容教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注下列几个方面：1．教案的设计能否关注”以学生发展为本”的教育观念。教案设计的出发点和归宿都是为了推动教师的全面发展。教案检查需要关注教案设计对”以教师发展为本”的新教育模式的展现。2．教案的设计是否表现教师的课堂风格与个性特征。如果教案本身缺少个性特色，就谈不上学生的创造性劳动跟创新精神。所以检查时不要过分注重统一规定，一种模式，要引导、倡导学生编写各具特色、富有时尚的教案，尊重、发挥学生的时尚特色跟创新精神。3．教案的设计能否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给诸多不确定性的动因留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。4．教案的设计关注学生能否掌握教材重难点，明确教材内容与常识结构，是否知道学生的学习意愿，确定”以学定教”的方法，从而超过”教”为”学”服务的目的。

鼓励、倡导学生将讲稿设计成为学案设计，发挥学生主体作用。三、教案评价--价值取向教案评价要推动学生撰写实用的有价值的教案，以适应新课改规定的课件，提高学生编写讲义水平。1．教案评价应以推动老师跟学员的演进为宗旨。评价者应当思考探讨该教案在实际教学工作中实用价值怎样?优点有什么?需改进的有什么?教案对教师的自主学习，主动发展起到很大的助推作用?教师课堂理念是否提高?教学方法是否升级?我们的评判是否帮助学生改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?2．教案评价必须不断提高管理者自身能力。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观信念或传统方式，对学生的教案进行评判，势必造成”外行指导内行”，不仅起不到促进学生改进教学方法、提升课堂理念、督导学生完成课堂目标的作用，还会帮教师以欺骗和排斥。3．教案评价应看过程，更要看结果。教师编写教案的最后目的仅仅是增加课堂教学效果，促进师生的素养提高。我们即使只盯在学生编写教案的过程，只关注学生编写教案层面上。那么，教师经常迎合你，将讲稿撰写放在了课堂工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放到编写教案上，而只将20％的精力放到教学和其它过程，这能够指望教师提高教学效益吗?因此，对学生教案的评判，我们必须既看过程，也应看结果。

如果我们的评判使得学生是用20％的精力编写教案，而将80％的精力用在研读课本、了解学员，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评判目的就超过了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。4．教案评价要倾听学生的见解。进行公平的访谈、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。最大限度地激发学生的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。用色统一，形式简洁，及时复批。作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。作业书写规范整齐，格式新颖，批语有鼓励性。作业批改及时、认真有特色。作业批改“勤”，多达67次，全批全改。不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。在全批全改基础上帮每个学生的每天作业都作有简短评语。作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。老师作业批改较勤、次数增多。通过布置多种形式的作业，全面关注师生，并且写作的批改详细、规范。教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。感 谢 阅 览！