教师资格证面试小学数学教案：《古诗三首》

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教学内容：

生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

教学目标：

学习生字词，领悟学习古文的技巧，正确理解诗歌的含义，体会词语所抒发的观念感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你了解了哪些？（这课书要学习三首古诗。）读后你想起了哪些？（我们想起了过去学习的诗词、诗人的介绍……特别想知道"古诗三首"指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是哪个？诗人想表达什么感情？）

3、明任务：这三首古诗分别是清朝、清代和明朝著名的诗文。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们虽然要弄懂古诗的内容，体会诗人所抒发的观念感情，还要领悟学习古诗的方式，以便能够独立学习更多的诗词，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池千锤万凿焚烧乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的含义，不理解的成语查词典甚至划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名作家王冕。

王冕（公元1287--1359）我国明代著名作家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今河南扬州）。

（3）这首诗的题目是哪个？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义古诗教案怎么写，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你了解了哪些？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的荷花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有哪些特征？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要抒发自己什么样的情感？）

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2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生通过词典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的含义，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树古诗教案怎么写，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说古代的大书法家王羲之在洗砚池边练习艺术，池水因此成为黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的含义。（我家洗砚池边的这株松树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的哪些特征？（突出了它淡淡的颜色。）

从那个词可以看出淡淡的色调？（淡墨痕）应该如何读起来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生问题--难道梅只有这种一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方式学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的味道。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C．诗句的含义。（不图人们称赞它形状的艳丽，只求飘散的醇香充满天地。）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的味道）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的什么特征进行描写？（淡淡的色调、清香的味道。）作者这种描写，表达了作家如何的观念感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追寻色彩的淡雅来讨人质疑，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的意趣和情结。）

诗人运用了哪些方式说出梅花的特征，表现了诗人的情愫？（开头两句，由场景上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色调，联系十分自然，也更有情趣。后两句中突显了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了哪些？有哪个特点？

（2）这首诗表达了作家什么样的观念感情？

（3）想象诗人在这种的风景里会有什么样的表情、动作？

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5、指导教师练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请你们怀念我们是如何学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的技巧自学后两首古诗，提出不懂的问题。

教学内容：

巩固学习古诗的方式，学习后两首古诗。

教学目标：

理解诗歌的含义，体会诗中的情感。巩固学习古诗的技巧，培养教师学习古诗的兴趣，提高教师的自学能力。

教学过程：

一、复习旧知。

1、指名背诵《墨梅》。

2、汇报自学预习的状况。

（1）强化学习古诗的方式。

（2）询问学生在自学中遭遇的问题。

二、学习《竹石》

1、了解诗人，理解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

郑燮(1693-1765)字克柔，号旧县。兴化(今属江苏省)人。清代知名的书画家、文学家。是"扬州八怪"之一。

（2）理解诗题。（竹石，扎根在枝干中的松树。诗人是著名的作家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。

2、抓字眼，明诗意。

A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。

咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破岩：山岩的裂缝处。

这两句诗的含义是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

这两句诗中用了一个"咬"字，极为有力。充分表达了劲竹的坚毅性格。"立根原在破岩中"表明了劲竹对生活条件并没有过高的规定，显示出它的生命力极强。

B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

坚劲：坚韧不拔。

任尔：随你。人，任平。尔，你。

这两句诗的含义是：遭受无数的挫折时常坚挺，不管你从何方刮来什么风。

这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。"千磨万击"、"东西南北风"，指的是无数的苦难，恶劣的环境。面临着极其多的挫折，进一步表现出了不屈不挠的精神。

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3、想意境，悟诗情。

（1）在你的生活中，你最喜欢哪种动物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的原因。

（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是怎样表达的？

（作者特别偏爱竹子。作者用朴实的语言，形象生动地说出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地抒发了自己决不随波逐流的崇高的观念情操。）

（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的崇敬之情朗诵全诗。

三、学习《石灰吟》。

1、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。（读后评读）

（2）填空练习。

《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

2、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

《石灰吟》的作者是古代诗人于谦。于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代知名的政治家、军事家和作家。传说这是于谦12岁时的作品。

（2）抓字眼，明诗意。

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

若等闲：好像太平时的事情。

这两句诗的含义是经受千锤万凿才出大山，烈火烧炼也更平常淡然，好像太平时的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了 石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严酷的考验，却无法从容自若，处之泰然。"烈火焚烧"与"若等闲"，形成鲜明的对照，更加凸显出石灰的顽强。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

这两句诗的含义是即使粉身碎骨全不害怕,只要可把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神并且永留高尚的品格在人间的追寻。

（3）想意境，悟诗情。

A．诗人写的是石灰，石灰有哪些特征呢？（经过千锤万凿从山中里开采出来的木头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要可把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在一生道路上清清白白做人的崇高气节。

B．这首诗借石灰，表达了作者怎么的感情？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在一生道路上清清白白做人的崇高气节。）

C．诗人用哪个方法写成这些深情厚谊呢？（诗中利用了形容、拟人的方式，形象生动，语言也铿锵有力。）

D．朗读全诗。

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四、总结复习。

1、分组朗读三首古诗。体会诗人所抒发的观念感情。

（1）用什么样的情感读？（语调停顿、语速都必须以据诗人所表达的感情而定。）

（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）

2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的作文特色。（这两首诗的特征是语言朴实，明白如话，没有华丽的辞藻和描摹的痕迹，但表现力极强，表达了作家发自肺腑的观念感情，诗意极浓。这样的诗是超过了很大境界的诗。）

五、作业。

1、朗读背诵古诗。

2、运用归纳的学习古诗的方式，自己选择一首古诗，试着自学。

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