名师讲堂:教师如何备课、评课(2)

②看教态：据心理学研究证实：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。

③看语言：教学只是一种语言的美术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的教学语言，首先，要具体清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

④看操作：看学生利用玩具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

（６）从教学效果上分析

巴班斯基说：“分析一节课怎么写评课记录，既要探讨教学过程跟教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效率，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评判课堂教学的重要根据。课堂效果评析包括下列几个方面。一是课堂效率高，学生认知活跃，气氛热烈。主要是看学生能否参加了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的反思过程。这是相当重要的一个方面。按照课程标准的规定，不仅包含知识与技能，还包含解决难题的素养、数学思考能力跟爱情、态度、价值观的演进，数学思考是相当重要的。有的课教师更忙，但思考度很侧。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看老师是不是面向了全体师生，实行了因材施教。三是有效运用40分钟，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的解读，有时也可以借助于测试方法。即当上完课，评课者出题对教师的常识掌握状况当场做以检测，而后通过统计预测来对课堂效果作出评价。

综合探讨还包含从学生课堂个性上探讨，从教学思想上分析等。整体评析法的详细操作，不必定一开始就从七个方面逐一分析评价，而应对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的课堂过程是如何安排的，有几个大的教学方法。第二步，由整体到个别，逐步分析各个教学方法，要分别理出里面的七个内容。第三步，从个别到整体，将各个教学方法理出的内容汇总起来。然后再根据一定的排序，从全课的视角逐个剖析评价。从听好课入手，记好听课时的第一手材料

通常我们听课做记录有两种方式：一种是实录型，这种方式就像录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方法通常不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某种问题，而选用记录内容的依照是按照听课者的必须，如主讲人的优势所在、课堂的传统、存在的问题等。

①从记录的材料中，思考评课时要点评的内容

任何一种课，评者都应从教的视角去对待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需制订的难题。更要从学的视角去对待主体发挥程度、学的疗效和教师的可持续学习状况、学生认知的活跃性、学生活动的创造性等。

②倾听授课老师的自评，做出对点评内容的抉择

授课老师有刚参与工作不久的新教师，也有经验丰富的老老师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差别。作为评课者为了超过评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而作出判定，做出点评内容的抉择。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也能够用条条框框的标准具体量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

③思考以哪些方法加以点评，实现点评的目的

实事求是的讲，我们预测授课老师的心理也好，倾听学生本人的自评也好，其目的不是为了取悦教师，而是或鼓励、或督促、或帮助，所以知道点评的方式很重要。

五、点评的方式：

（1）先说特点或是值得学习的地方，再强调研讨的弊端。这种方式非常多见，大都是有这样传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。

（2）先谈需研讨商榷的弊端，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出难题的总量不要太多，抓住主要冲突就能。

（3）在每一条“优点”中，再从新加以设计，提出优化方向，以求更好。这种评课方式帮听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。

（4）评者只谈感受，不直接谈优点和不足，而是借助富有意境的感受，给授课者留下思考、留下启迪。或鼓励赞赏、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具备一定的教学理论功底，需因人而异。

（5）加强学习，勤于反思，使点评别有一番风味

笔者参加了近一年的座谈课赛课点评工作，收获巨大，深深的倍感要想真正评好课，必须重视学习，学习新的课堂理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的方式，掌握学科种类，熟悉各种课型，并在实践大学会推敲点评的语言，这样就能帮优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。