教师备课评价如何写_销售/营销_经管营销_专业资料

教师课件评价如何写【篇一：对学生上课的课堂评语】对学生上课的课堂评语 简明准确——指名学生努力方向。评价语言要中肯的强调学生的长 处及存在的弊端，语言简单明了，有重点。情真意切——激发师生 的情感涟漪。 教师的评判语言必须是发自内心的，对学生的赞扬应该是真心而亲 切。 饱含激励——点使学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性 的评语在教师心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入师生的 心中就如同智慧的火种，点燃学生的变革的火花。 不拘一格——彰显学生鲜明的时尚。教师教学语言要灵活多样，随 机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。 诙谐风趣——创设师生间的轻松氛围。运用诙谐风趣的评判语言是 调节师生情绪、打破课堂沉默态势不可缺少的有效方法。 教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。 2、教学规定具体、合理、切合学生实际。 教学内容 1、知识结构合理、重点突显、衔接自然。 2、学生生活实际联系密切，体现时代性。 教学方法 1、调动学生主动参加学习的有效程度，注重教师参加教 学活动，突出学生的主体 地位。 2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学员动手动脑主动去获 取知识跟技能，有利于掌握学习方法。

3、启发学员合作学习跟鼓励教师科学研究的方式有成效 4、注重过程体验，面向全体，因材施教。 教学素质 1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力体现 突出。 2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用娴熟。 3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书 4、设计正确。 教学效果 1、目标达成度高：知识与技能要求受到推进；概念的形 成与规律的构建过程受到 体验。2、学生认知活跃，参与面广。学生才能展现成果。 3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。 教学传统 1、课堂设计、操作设计带有创新观念。 2、反映课程变革观念。 能精选习题，题目设置有梯度说课评价语怎么写，提问面向中下等教师。注意知识的 衔接，运用知识迁移的教学方法，使教师易懂。学生主动参与性不 够，有待提高。 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设定有梯度， 课堂容量足，要加强学生参与面。 知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并可适度补充相关知识。如可 适当增添一些互动环节，气氛会更好。 语言诙谐幽默，将晦涩的讲解变为生动的传授，能鼓励教师有效学 习，双基推进，效果大为显著。 本课从艺术赏析入手，能唤起学生学习兴趣，课堂内容安排有序， 但学生反映稍显沉闷。

能结合生活例子引入课程，课堂气氛活跃， 内容传授方式多样。 通过分数运算类比引出分式的通分，学生容易理解，易于接受。课 堂容量较大，但习题还需改进。老师讲解较多，师生双边活动需增 多。 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多 种题型，并借助老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、 学生板演等多种形式，使教师基本上能缓解问题，但课堂气氛略显 沉闷。 知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆跟 整理。结合知识点辅以相关考题、习题，讲练结合。例题规范，针 对学生基础少扎实，采用这种复习方式可进一步奠定基础，值得肯 定。 能使教师在反复朗读中感受海燕的优秀质量，教师在教学上起至了 引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平 时要留意引导学生知识的累积，丰富学生知识面。 能运用类比引入新课，讲解例题详细，对某些容易错误的地方可反 复提出，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学 生自主学习空间有待拓展。 小爱总结【篇二：检查教案评语】检查教案评语教导处工作纪录 撰写教案普遍非常严肃。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标， 还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表现“以 学生为主体”教学模式的学生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图相当规范，非常好看，还有课后小结。 注意用不同的颜色强调词语中的重点，一目了然。 教案非常详尽，结合时政，有长期的文字描述。 教案格式规范，一笔一划书写太严肃，很漂亮。 教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推 进，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作为大学管理者 对于教案检查与评判也应适应改革，引领学生编写切实有效的课件， 提高学生业务素质。 一、教案编写--涛声依旧 目前，教师编写的教案虽然是涛声依旧，原因是多方面的，但主要 与大学管理者对学生的教案检查与评判有关。教案的评价有下述几 个误区： t;逼迫教师随大流，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还 原到管理者的观念上来，迎合理管者的规定。 2．注重格式，忽视差异性、个性的突显。目标、重难点、提问、 板书、课时、教具等均作统一规定。不考量学生的个性、教学心得 与素质、学科的差别、内容的着重，不顾学生、班级的实际状况， 追求统一的检查与评估，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案 形式上的八股文，使原本最认真、很有创意的撰写成为抄写，丧失 了教案设计的意义。

3．注重详案，忽视合理性、操作性的彰显。检查者只关注教案本身 编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与老师的教、 学生的学结合，不与课堂过程结合，不与课堂效果结合，教案设计 的合理性与操作性缺乏深入细心的检查。 二、教案检查--关注内容 教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理 者的深思。而检查教案应关注下列几个方面：1．教案的设计能否关注以教师发展为本的教育观念。教案设计的 出发点和归宿都是为了推动教师的全面发展。教案检查需要关注教 案设计对以教师发展为本的新教育模式的展现。 2．教案的设计是否表现教师的课堂风格与个性特征。如果教案本身 缺乏个性特色，就谈不上学生的创造性劳动跟创新精神。所以检查 时不要过分注重统一规定，一种模式，要引导、倡导学生编写各具 特色、富有时尚的教案，尊重、发挥学生的时尚特色跟创新精神。 3．教案的设计能否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不 要对课堂教学进行面面俱到的预设，给诸多不确定性的原因留下足 够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教 学的教学方案。 4．教案的设计关注学生能否掌握教材重难点，明确教材内容与知 识结构，是否知道学生的学习意愿，确定以学定教的方法，从而达 到教为学服务的目的。

鼓励、倡导学生将讲稿设计成为学案设计， 发挥学生主体作用。 三、教案评价--价值取向 教案评价要推动学生撰写实用的有价值的教案，以适应新课改规定 的课件，提高学生编写讲义水平。 1．教案评价应以推动老师跟学员的演进为宗旨。评价者应当思考 审视该教案在实际教学工作中实用价值怎样?优点有什么?需改进的 有什么?教案对教师的自主学习，主动发展起到很大的助推作用?教 师教学模式是否提高?教学方法是否升级?我们的评判是否帮助教师 改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果? 2．教案评价必须不断提高管理者自身能力。评价者自身素质不高， 观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不 准，了解不够，凭着个人的主观信念或传统方式，对学生的教案进 行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进教师改进教学方 法、提升课堂理念、督导学生完成课堂目标的作用，还会帮教师以 误导和排斥。 3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最后目的仅仅 是增加课堂教学效果，促进师生的素养提高。我们即使只盯在学生 编写教案的过程，只关注学生编写教案层面上。那么，教师经常迎 合你说课评价语怎么写，将讲稿撰写放在了课堂工作的重中之重，结果将使教师 80％ 的精力放到编写(通常是抄袭)教案上，而只将 20％的精力放到教学 和其它过程，这能够指望教师提高教学效益吗?因此，对学生教案的评判，我们必须既看过程，也应看结果。

如果我们的评判使得教师 是用 20％(最好更少些)的精力编写教案，而将 80％(最好更多些)的 精力用在研读课本、了解学员，学习理论，借鉴经验、预设方案上， 那么我们的评判目的就超过了。一句话，教育是脑力劳动，评价的 目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。 4．教案评价要倾听学生的见解。进行公平的访谈、协商，力求被 评价者最大限度地接 受、认可评价的结果。最大限度地激发学生的积极性和主动性，帮 助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分 发挥教案评价的督 布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。 用色统一，形式简洁，及时复批。 作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。 作业书写规范整齐，格式新颖，批语有鼓励性。 作业批改及时、认真有特色。 作业批改“勤”，多达 67 次，全批全改。 不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。 在全批全改基础上帮每个学生的每天作业都作有简短评语。 作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。 老师作业批改较勤、次数增多。 通过布置多种形式的作业，全面关注师生，并且写作的批改详细、 规范。 教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业 本方式上交。【篇三：教师课堂工作评价表】附表 6： 教师课堂工作评价表 部门盖章：