《圆明园的毁灭》评课稿

《圆明园的毁灭》评课稿范文

俞老师执教的《圆明园的毁灭》这堂课，让我深有感慨。俞老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实浑厚的课堂功底，独特的教学风格跟良好的数学学科能力，都帮我留下了非常深刻的印象。

我个人觉得俞老师这堂课的顺利，表现在下面几个方面：

一、教学目标定位精确。

教学中，俞老师把课堂目标定位在：了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的感情，增强振兴中华的责任感和使命感。这样的课堂目标表现了课本选编的动机，完全依照新大纲的规定，准确合理。

二、教学重点突显，难点得到突破。

圆明园的辉煌已变成历史的记载，引导学生在脑海中展现它往日的景观是教学的重点，也是难点，为了突显重点，突破瓶颈，俞老师在教学过程中，牢牢把握介绍圆明园的布局，建筑风格及珍藏的珍稀文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学员在读中体会，结合长期形象、直观的多媒体课件，充分发挥想像，在脑海中展现出圆明园昔日的辉煌壮丽，让学子从心底真切感受到圆明园是戏剧的国粹，建筑美术的精粹，突破了瓶颈，从而为下面圆明园的毁灭感到震惊，对侵略者的憎恨奠定了稳固的情感基础。

三、运用多媒体创设情境，激发情感。

利用多媒体组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的触觉，能有效地营造情境，激发师生的感情。俞老师在课堂中，充分地运用了多媒体，如：在教学圆明园昔日的宏伟建筑这段时，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个展示圆明园宏伟建筑的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的.感情。利用多媒体展现教学内容，使写实的语言文字更加准确生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

当然，金无足赤，课无完美。想与俞老师商榷的是：

一、忌面面俱到，倡浓淡适宜。

在有关圆明园宏伟建筑的课堂中，俞老师抓住关键词“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法多样，如：联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己手身上的资料跟播放的外媒资料来理解。从而感受圆明园是“园林艺术的遗韵、建筑美术的精粹”的涵义。抓住关键句文末一句理解，让教师在读中体会理解重点词的含义。这值得提倡！可文中介绍的景观有七处之多。如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生都会造成排斥之意，因为有几处景观是它们看过的。因此俞老师在处理这部分的之后能使学生自己去想象。而中间读漫步园内这几个句子则引导反复朗读，如此，学生除了可以认识到景观之美，还可以感受到了我国近代劳动人民的造就才能。这种有学有教、有淡有浓的教学是值得提倡的。

二、文本感悟为主评课稿怎么写，资料补充为辅。

资料的补充无疑可以丰厚文本的信息，加深学生对文本的体会跟理解。但是我们期望这个资料不是老师提供的只是教师自己赢得的。这样学生手头的资料会很趋个性化，而它们在搜集的过程中也会有自我的理解、选择、吸收的过程，使用出来自然也会游刃有余。当然，通过各类方法收集有关资料，学习整理资料的方式，并在语文学习中加以运用，对五年级的小孩而言还是第一次，所以少不了教师在学员操作前的方式上的推动，比如说要求学生在考量自身对资料的兴趣的同时既可突显文本的针对性等等。

学生在收集资料的过程中感受了和实践相联系的数学学习方法评课稿怎么写，从中得到了训练，促进和帮助了对课文的学习。但是资料找来了，接下来的难题就是如何利用好很多资料。不用，会打击学习收集资料来帮助学习语文的积极性。用得不好，可能会造成消极影响。我想，收集资料的目的不单是训练学员收集信息的素质，更主要的是使这种资料为我们的课堂有效的服务。俞老师的课，觉得资料出示得太早，而挤去了众多学生对文本的体会的时间，学生的注意力相对还有所偏移。

当然，这无非代表我个人不成熟的见解，请你们批评指正。

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