《画角》说课稿

《画角》说课稿范文

一、教材分析

《画角》是在教师学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。“画角”不仅可对《角的度量》进行巩固，在实际生活中常常必须画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程要突显体现基础性、普及性和发展性。”让教师学会画角正是着眼于他们将来的发展。

二、教学目标

教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。确定合理、准确的教学目标应该从“知识与技能”“过程与技巧”“情感态度、价值观”三个维度考量。因此，我确认：

教学目标——探索用不同方法画指定度数的角。

目标分解： 在这条目标上面，“画角的方式”是知识目标；“能恰当画出要求度数的角”是能力目标；而我更看重的是“探索不同的画角原则的过程”，因为它可培养教师的物理思维能力，更可使学生养成善于思考的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终身受用的素养、情感跟态度。

三、单任务、粗线条

教材是常识的载体，是进行课堂教学的根据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有气质、活生生的人，学生间是有差别的，使用教材过程中，要按照本班学生的实际水准设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。学生在学习了《角的度量》后，已经无法恰当的使用量角器进行角的.度量，利用量角器画角并不是十分困难。所以说课教材分析怎么写，我觉得本节课不能只停留在用量角器画角的常识目标上，应大胆突破教材，创造性使用教材，把重心放到培养学生的研究素养上。因此，我确认本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培养教师的研究素养。

为了完成这一重要的任务，将以“探索用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。

四、学习板块

板块一：探索用三角板画角的方式

“合作构建”中，教师强调英语技巧的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动， “直接画”“加一加”“减一减”清晰的体现出认知的过程跟步骤的指导。“比较”本身是一种方法，同时也渗透了选用最优方案的思想。

在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间搭建了一座桥梁，使学生可成功开启画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己拿到，或应她们再次看到，至少由它们重建。”新课标也指出使教师亲历知识的产生过程。因此，我在“合作研究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展现，把教学的主动权交给教师，让人们亲历知识的产生过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。

板块二：探索用量角器画角的方式

在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间搭建了一座桥梁，使学生可成功开启画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己拿到，或应她们再次看到，至少由它们重建。”新课标也指出使教师亲历知识的产生过程。因此说课教材分析怎么写，我在“合作研究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展现，把教学的主动权交给教师，让人们亲历知识的产生过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。

板块三：拓展延伸，培养创新

我设计了：“我是小小设计师”活动——通过折纸，折出更多的特殊度数的角。学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动又可促使学习兴趣，又可培养动手能力跟创新观念。

板书设计：

画 角

1、用三角板画角：直接画 30、45、60、90度

加一加 75、105、120、135、150度

减一减 15度等

2、用三角板画角：用量角器画角： 重合、找点、连线。

合理选取画角原则。

这样的板书简捷、清晰，突出重点，有利于学生对常识的梳理，也有学习方法的助推。

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