《怎么都快乐》评课稿

《怎么都快乐》评课稿

《怎么都快乐》是以欢乐为主题的一篇儿童诗歌，下面是小编整理的《怎么都开心》评课稿范文，欢迎阅读参考！

《怎么都快乐》评课稿一

我们听的是一年级《怎么都开心》的第一课时。

1、识字原则多样；教师可选用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、找反义词、说一句话、旧字带新字跟联系学生实际等方式，帮助教师认识字义。字义教学努力做到字不离词、词不离句。总之，教师在教学上尽力帮学员创造自主学习的时间跟空间，尽可能减少教师的剖析和较长的讲解。

2.在导入新课之后，组织师生自由读课本，引导学员用自己的方法学习字词的音跟义。为保证字音教学目标的达成，教师安排师生认读不注音的含生字的新词。在注音教学上，有齐读，也有指名个别读，通过某些读适时进行字音的指导，并起到复习汉语拼音知识、巩固拼读字音能力的目的（如评课记录怎么写，前、后鼻韵尾，平、翘舌音等）。

建议：课文教学“以读为主”。

一、二年级阅读课本浅显易懂，明白如话，学生把课本读正确、读流利，就能知道课文内容；在学习有情感的跟读课文的过程中，能够有所体会文章的观念感情。学生诵读、背诵课文，可以培养语感，积累语言。因此，要突出朗读和抄写。低年级课文教学，大体经历初读——熟读——理解的.读几个阶段。初读，要把课本读正确，要关注生字新词、多音字、轻声声调词跟长短句。一要激发学生的读书兴趣。二要先使教师自己通过汉语拼音把字词表中的字跟课文读一读，教师不要一开始就领读。三要使教师多读几遍（不能只读一遍）。四应借助多种方式检测学生的初读情况（要少用齐读，关注学困生），并予以针对性指导，如长短句教师可以范读、领读。熟读，要把课本读流利。教师要设计读的活动，如开火车读、分组读、轮读、接读，限时读（在要求的时间内，多读几遍），给课文中的语句填空等方式。通过多读，使教师把课本读得通顺流畅，比较娴熟。理解的读，要求教师学习有情感的朗读。教师一应引导学员提出多次读课本之后却不知晓的难题，通过生生、师生合作评课记录怎么写，帮助学员解决问题。

《怎么都快乐》评课稿二

《怎么都快乐》是以欢乐为主题的一篇儿童文学，整篇文章富有着纯真童趣，是一篇让儿子很喜欢的孩童诗歌。本课语言生动有趣，结构简洁，重复语句较多，语言通俗易懂，内容贴近儿童生活，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生诵读和识字。王老师在课堂中营造情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学员在朗读中体会到幸福的涵义：独处是一种快乐，与对方交往只是一种快乐，学会为他人付出最是一种快乐；游戏快乐，学习也开心。文中的语句搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下围棋、打排球、讲故事"等，是教师学习语言的良好素材。因此，王老师引导学员在熟读的基础上，指导学员认识这种的短语，积累动词。王老师很智慧，她在备课时终于看到了这首诗词的生字词大多是以“动词+名词”的方式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，动词是孩子们最喜欢的词，而这首短诗如果解决了很多方式的词语就基本上能读通读顺课文了，课堂中王老师很巧妙地利用课后的读一读和说一说，然后举一反三，让学生联系生活实际说说类似的词汇，这样不但使学生积累了句子，理解了成语的含义，同时也使它们体会到了幸福，可谓是一举两得。这使我知道了，有些课文你即便找准了一些关键词句，那么我们的教学也经常超过事半功倍的效果了。

其次，传统的生字教学，大多是读读音、认字形、写好字，其方式简洁传统，比较繁琐。学生不知道字的由来，因此经常会出现错别字。在这节课中，王老师通过“篮”字的演变过程，从字理上分析字形和字义，这个字的样子也将深深印在学生的心底中，同时引发了教师识字的兴趣。其次，在这种的教学中，渗透了美国的特色文化。每一个汉字的形成、发展过程，从一个侧面体现了中华民族的文化观，积淀着汉字里国内文化的结晶。

再次，王老师在导入新课时以课间十分钟为话题跟学生沟通，能使教师迅速开启学生对话，同时由于聊感兴趣的内容而让学生造成了阅读期待。

一点建议：教学中，我们要遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是十分重要的，应让学生确立汉字书写的笔划和笔顺，突破书写难点。如果可有充足的书写指导时间 ，课堂将会很完美！

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