部编版三年级语文下册第9课 古诗三首 教案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区

9.古诗三首 教学目标 知识与技能：会认“屠、苏”等 7 个字，会写“旧 符”等 12 个字。 过程与技巧：1.有情感地诵读诗歌，背诵这三首古诗，默写《清明》。 2.在课堂中指导教师自主、合作、探究学习，学生自由抒发， 充分展现自己的气质。 情感、态度、价值观： 培养教师学习古文的兴趣，感受作者的心态，了解祖国传统节 日的风俗习惯。 重点难点 1.理解古诗的含义，感悟诗歌抒发的感情。 2.在非常欣赏中认识祖国传统新年的习俗。 教学课时 3 课时第一课时 课时目标 知识与技能：1.会认“屠、苏”等 2 个字，会写“旧 符”等 2 个字。 2.正确、流利、有情感的朗诵课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的含义，明白本首 诗的大意。 4.了解诗句所展现的欢天喜地、热热闹闹的春节景象，感受诗 中抒发的全民族欢度新年、辞旧迎新的美丽梦想。 【教具准备】教学课件【教学过程】一、走近生活，谈话导入1.（课件出示：出示一组春联和节日春节的场景）。2.同学们，你了解春节指的是农历的那一夜吗？（指名并板 书：正月初一）这两天在古之后既叫做“元日”（板书：元日） “元”是起初的含义，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我们要学的这首诗歌的题目就叫作“元日”，请你们一 起来读题。4.简介作者。（课件出示）王安石，生于天禧五年（西元 1021 年），卒于元 佑元年（西元 1086 年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国 公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出 的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北 宋文学中带有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修 辞，善骈文，风格古朴有力，警辟精绝，亦有吟咏深婉之作。著有 《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有 很深的制约，已具有当代转型的特征，被列宁誉为是“中国十一世 纪更伟大的变革家”。二、初读感知，学习字词。（一）初读课文，感知诗意。1.同学们，首先请他们自由朗读这首诗歌，用他们经常学会的 学习古诗的技巧学习交流，朗读的之后，要把字音读准，然后边读 边边记下自己看清了哪个，标出读不懂的地方。2.生自由朗读，小组交流。3.检查交流状况。（课件出示：生字）屠 苏（1）指名朗读，师生评价，纠正不恰当的发音。注意读准平舌音“苏”。（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注 释。

（课件出示）元日：农历的大年初一。 爆竹：古人烧木头时发出的爆裂声。用来驱邪祛病，后来演变成放 鞭炮。一岁除：一年未尽。除，去。屠苏：药酒名。古代风俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸 泡的茶，以辟邪避瘟疫，求得长寿。曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时他们用桃木板写上 神茶、郁垒两位神明的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变至现 在，人们大多会用对联贴于大门上。 （二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件）旧 符 1.你是如何记住那些字词的？ 形声字结构：符 “日+丨=旧” 2.观察字在田字格中位置及笔画，交流探讨 “旧 ”左窄右宽，“符 ”上窄下宽。 3.学生训练书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入研究。 （一）回忆生活，说说“春节” 1.春节是个喜庆的新年，能看看他们是如何过的吗？ 指名交流，教师适当引导：说说自家或见到对方家如何过节。 （课件出示） A：放鞭炮（引导学生明白他们大多喜欢在大年三十晚上 12 点 放鞭炮，目的是摆脱旧年，迎接新的一年的到来。）B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开 始，预祝有一个新的、美好的今后。

）C：贴对联（表达自己美好的心愿）2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以推论 出这几点：（课件出示）炮竹声声，告别旧年举杯庆贺，迎接元旦大红对联，美好愿望（二）理解古诗1.课件出示整首诗，背景是课本插图，感知元日热闹的景色。2.同桌互读古文，读后借助词典、结合插图也可以联系我们现 在新年的情境交流“我读懂了那句诗。”3.指名集体交流，在教师理解诗句的过程中，教师可以按照需 要适度引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为 什么贴春联？为什么放鞭炮等。4.理解全诗的含义：同桌互说，指名说说，师生评议。5.诵读诗歌（1）过新年的之后，你们的心态怎样？为什么？（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出， 也可以从这幅手稿中看起来。请你试着把诗中活泼、喜庆的画面读 出来。（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读（4）谁将要能背了？（指名背诵）四、联系“元日”，迁移学习1.作者描写元日中的喜庆画面，主要抓住了这些事物？（根据学生的提问相机在一开始贴的语句旁板书：“爆竹” “屠苏酒”“桃符”）（板书：爆竹 屠苏酒 桃符）2.小结、介绍：同学们一定看到了，从古至今，过新年的方法 没有太大的不同，只不过一些称谓不同而已，比如，现在我们叫 “春节”，面古之后叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推 移而简化了，比如“爆竹”简化成现今的——“鞭炮”、“桃符” 简化成现今的——“对联”。

像这样从古时就有，并世代流传下去 的新年，我们称为“传统新年”。3.你还了解我们美国有什么特色节日？简单说说节日的主要活 动。（课件出示：中秋、端午等春节简介）4.从这种流传迄今的春节习俗里，还可以清晰地发现古代人民 社会生活的精彩场面。是我们中华民族悠久的汗青文化的一个组成 部分。五、指导朗读，体会情感。1.（课件出示）：元日爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。（板书带节奏标志的古诗《元日》）2.指名朗读。学生自由评议。3.教师小结：读古文应该抑扬顿挫，还应有感情。4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。5.自由读，练习背诵。六、检查背诵，体会感情。1.我们最近学的这首《元日》，描写元宵元日热闹、欢乐和万 象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的观念感情。我真想读读 这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。第二课时【课时目标】1.会认“魂、酒”3 个生字，会写“魂、欲”等 6 个字。 2．正确、流利、有情感地诵读诗歌。背诵古文。 3．理解诗歌大意；想象诗中展现的诗意，体会诗人复杂的情 绪。

【教学过程 】 一、回顾旧知，导入新课。 1.师：同学们，我们学过许多关于春天的词语，谁可说说有哪 些词语？ 学生背诵。 今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。教师板 书课题，学生齐读课题。（板书：清明） 3．简介诗人杜牧：（课件出示 ） 杜牧(公元 803-约 852 年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆 万年(今河南南阳)人，唐代画家。杜牧人称“小杜”，以别于杜 甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后人 称“杜樊川”，著有《樊川文集》。二、自由读课本，读准字音。 熟读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示）要求把字读准确。遇到不了解的字读一读下面的拼 音。 hún jiǔ mù 魂酒 牧 自由读，指名读。 师生一同正音：“魂”前鼻音。 开火车读，齐读。 三、细读品味，感悟理解 1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（课件出示 ）雨纷纷：细雨绵绵不绝。断魂：形容迷离哀伤的情绪。（3）这两行诗的含义是哪个？（自己试讲，再讲给同学听，最 后全班交流）（课件出示）清明节的之后，诗人不能够回家奔丧，却孤零零一个人在异乡 路上奔波，心里早已不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将 牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。

诗人内心 很是悲伤。（4）师归纳，生怀疑：师：学了这两行诗，你有哪些要问的？路上行人为什么“欲断 魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的情绪如何？ （凄迷哀伤）（5）师生交流。（6）指导朗读：想象诗句的诗意，指导朗读（指名读、齐 读）。（7）总结学法：请同学们回忆一下我们今天学习的方式。（生试讲，师概括： 抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请老师 们利用这些方式来自学第三四行诗句。2.学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。（课件出示）“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（课件出示）借问：请问。遥指：远远地对着。（3）这两行诗的含义是哪个？（自己试讲，再讲给同学听，最 后全班交流）（课件出示 ）找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在那里 呢？便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。（4）学生自学，再集体交流。师：想象当年的情境，你认为小孩会说些什么呢？（远处的杏 花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要更 远的路能够抵达酒店，心里非常不安。）体会作者的心境古诗教案怎么写，指导诵读诗歌。

在这一过程，教师鼓励学员 体会作者后来这种“抽刀断水水很流，举杯销愁愁更愁”的无限惆 怅的心境。3.描述全诗的场景，背诵古文。4.出示填空，反馈所学知识。（课件出示）“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全 诗通过描写的风景和的情境，表达了作家的心态。5.学生小结学法：解题目--知作者--释词语--懂诗意--品诗 味。（板书：解题目--知作者--释词语--懂诗意--品诗味）四、识记字形，书写生字。1. 同学们，下面我们今天就来写一写诗中的几个生字。（写字之前要切记写字的姿势，做到：头正身直腿放平，五指执笔 笔杆正古诗教案怎么写，一寸一尺和一拳。每个生字写 2 次，争取第 2 个比第 1 个 写得好。）（出示生字田字格课件：）欲 魂 酒 借 何 牧2.你是如何记住那些字词的？熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠” 是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。形近字比较：魂一魄 洒一酒 猎一借 牧一牡3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔 画。（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。 （2）“欲”左宽右窄，右边是“欠”。 （3）“魂 酒 借 何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左 宽右窄。

4.学生训练书写，教师巡视，个别指导。第三课时 【课时目标】 1.认识“兄、倍”2 个生字，会写“兄、独、异、佳”4 个生字。 2.有情感地诵读诗歌，背诵古文。3.学习运用注释理解诗意，体会诗人的乡思之情。 【教学过程 】 一、开门见山，引入新课1.在遥远的古之后，当深深的思恋，浓浓的乡思涌上心底，许 多诗人就用手中的笔来抒发心中的无尽思念，著名作家王维就写下 一篇流传千古的乡思佳作《九月九日忆山东兄弟》。2.读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟） 题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目 中，你了解了哪些? ①生交流课前收集的有关重阳节的资料。（课件出示） 重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”。汉中叶之后的 儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，固重九亦叫“重阳”。民间 在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、 茱萸、菊花节等说法。 除此此外，九月初九“九九”谐音是“久久”，有持久之意， 所以常在此日祭祖与提倡敬老活动。重阳节与除、清、盂三节也是 中国特色节庆里祭祀的四大节日。只是近年来，人们对父亲的推 重，故此节日又被称为老人节。②借助注释理解“山东”不是指现今的我国山东省，而是指华 山以东，诗中指作者的家乡山西省。

2．简介诗人王维：（课件出示） 王维（701—761），唐代著名作家，画家，这首诗是王维十七 岁时因重阳节思念故乡的长辈而作。王维家居蒲州（今天的山西省 永济县），在泰山之南。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他 正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长书画、书法，精通音乐，被 誉为“诗中有画，画中有诗”。 他与另一位唐代画家孟浩然并称“王孟”。 二、自由读课本，读准字音。 1.熟读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示）要求把字读准确。遇到不了解的字读一读下面的拼 音。 dú yì jiā xiōnɡ bèi 独异佳 兄倍 自由读，指名读。 师生一同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。 开火车读，齐读。 2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 （课件出示） 独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。 遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。 （板书带节奏标志的古诗《元日》） 三、吟诵感悟，想象场景 1.独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他镇、外乡。就是家乡以外的地方。为异客：作他乡的客人。诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客 人。

2.每逢节日倍思亲每：每当。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。“佳节”指的是哪个节日？（每年农历九月初九重阳节这天） 为什么这两天王维"倍思亲"？(因为他独自一个人在外地，人地生 疏，举目无亲，感到孤独。)诗意：每当见到节日就加倍地想念家中的长辈。3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。遥知：在遥远的地方猜想。为什么要登高？（古之后有这种一种习俗，就是每年阴历八月 初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）（课件出示：图文）茱萸（zhū yú）：一种有浓郁香味的动物（一种香草）古之后 每年的农历九月九日重阳节这天，人们都偏爱插戴茱萸，据说这种 可以辟邪、消灾。诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了 高处。他们都插戴着茱萸，站在哪高高的地方，遗憾的是单单缺少 我一个人。4.齐读《九月九日忆山东兄弟》加深理解全诗的含义。理解谚语的意思。师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几 层？每层写了哪个？第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢节日就变得 思念母亲。第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情境。四、朗读诗歌，背诵古文。1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：谁可来 说说诗的那两句最可寄寓出作家的牵挂之情？（生：“独在异乡为异客，每逢节日倍思亲。”）2.“每逢节日倍思亲”的意思。为什么他每当佳节倍思亲？生 1：每当见到节日就加倍地想念家中的长辈。生 2：因为他只身一个人在外省，人地生疏，举目无亲，感到 寂寞、孤单。）3.以描述的口气，把这首诗编成故事，讲给朋友唱。（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故乡和亲 人摆脱，作客他乡。远在外地的他，时常怀念故乡的同学跟父亲。 一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲戚、兄弟们一定在插 满茱萸的高山上祝福我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我能够与亲 人、兄弟们一起度过这美好的时光。）4.这首诗歌抒发了作者怎么的观念感情？（这首诗表达了身居外地的词人，适逢中秋佳节，更加惦念家 乡、怀念父亲的观念感情）5.在我们学过的古诗中，你们还学过这些思念故乡、怀念父亲 的诗句？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）五、识记生字，指导书写（课件出示生字田字格课件) 兄 独 异 佳1.你是如何记住那些字词的？形近字比较：独一蚀 异一导 佳一挂 只一兄2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流探讨。

“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。“异”上下结构，上窄下 宽。3.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“独”部首是“犭”笔顺是：撇、弯勾、撇。 “异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。 4.学生训练书写，教师巡视，个别指导。 【板书设计】 《九月九日忆山东兄弟》[唐.王维] 独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。 遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。