人教版九年级上册课本分析说课稿_语文_初中教育_教育专区(2)

以小说学习为例，爸爸的花儿落了 七下（一）了解插叙的精妙，把握回忆中贯穿的父 爱；最后一课七下（二）把握文章，理清结构；品味语言 揣摩心理；分析细节 领会主题。 芦花荡八上（一）分析性格 揣摩心理； ；分析景物描写作用；探究传奇色彩。喂-出来（科 幻）八下（三）投向现实 ，探究作品寓意；把握文章情节。俗世奇人（小）八下（四）品 词语 析人物；“少年生活”九上第三单元，想象能力 创造能力；理解作者 自我反思；揣 摩语言 提高利用能力。“人物画廊”九下第二单元，抓人物特性 概括特点；联系背景 深解 主题；关注结构、布局；体会构思 揣摩语言。由此可见，理清文章情节，分析景物描写， 抓住人物性格，运用想像跟创造能力，揣摩语言、分析布局，对主题产生自己独到的看法 。 是任何一册小说学习的重点所在。 这六册教材在文言文的编排上展现出这三大特征：①篇幅较多。七年级每单元一篇古文 文，上下册教材共 12 篇文言文。八、九年级的四本教材中则各安排了两个文言文单元。八 年级教材中共 20 篇文言文。九年级教材中共 17 篇文言文。②难度增大。七年级要围绕文言 文阅读的一些基本规律跟步骤展开教学， 给予一定的规律跟步骤归纳总结， 培养教师的文言 文语感和实译能力；八年级则要求掌握常用的古文虚词、实词和句子，学习和把握阅读、分 析、评价文言文的素养；九年级要知道所选课文的背景，继续推进学习文言文知识说课教材分析怎么写，并例举 一些字、词、句式，能看懂浅易的文言文，为大学的文言文学习做好准备。

③体裁丰富。七 年级以记叙文为主，也有神话；八年级包括记叙文、铭、记、书信、词、曲；九年级增加了 史传、小说、散文、寓言。 无论是现代文阅读还是文言文阅读，在学习方法和学习能力等方面的目标都是紧密相 连的，前面的学习为中间的学习做打算，后面的学习是中间学习的推进和演进，因此教师应 从整体上掌握，注重知识制度的内在联系。三、 有的放矢说建议教学建议51、充分发挥学生双方在课堂中的主动性和创造性 新版课标更改为： 语文课堂应在学生平等对话与合作交流的过程中进行。 为学生营造良好的 自主学习情境 2、在课堂中努力表现英语的实践性和综合性 新版课标提倡启发式教学，去掉了“讨论式”教学 3、重视感情态度价值观的恰当导向 新版课标强调数学学习过程跟步骤的产生是融为一体的 4、重视培育教师的变革精神和实践能力 修改前：正确处理基本素质与变革能力的关系，激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力 。 5、遵循学生身心发展规律跟学习英语规律，选择教学思路 新版课标同时注意不同学段之间的联系和衔接我的课堂建议放手使教师读：重视诵读，强调朗读；采取多种多样的朗读方法，扩大阅读量开展各类课外阅读活动，创造展示与交流的机会；选择适合文章对比阅读。

放手使教师想：在课堂中，就须注意通过实物、图片、幻灯等教具，丰富师生的表象。或组织考察、游览、看录像等活动，发展学生的想象力。有计划的组织课外的美术、表演、科 技等活动，更有助于学生成就想象能力的演进。我们将戏剧跟棋类活动引入教学，通过对地 方戏剧的唱响，更多的走近乡土文化，了解各地的风土人情，提高教师的美术审美情趣。通 过棋类活动，培养教师广泛的活动的兴趣，让学生在博弈对抗中增强情感交流，提高教师的 人文素质。实践证明，在课堂中注意培养了教师的想象力，学生的写作水准就有也许大面积 提高。放手使学生讲：1、抓两头带后面，调动学生的积极性。课堂上，我使一些演讲 较准口语表达较好的教师走上讲台发言，让英语较差的教师参与评论。再按照情 况进行指导。尤其是对口语较好的教师，在发言时一定要多激励，多赞扬。这样 不但帮口语较好的学员一个极好的训练机会，而且培养了人们对口语训练的兴 趣。2、让学生先读后说。在 语 文 教 学 中 每 一 篇 课 文 我 都 让 学 生 先 读 后 说 。 说 大 意 或 说 重 点，或说写作的特质和说读后的收获或 复述课文中的精彩片段。 为了让你们复述好，我 让 学 生 们 进 行 反 复 的 阅 读 并 进 行 演 练 ， 从 而 起 到 了 以 说 促 读 的 作 用，先读后说 的方式，培养了教师的写作表达能力。

学生反映说对自己说出来的内容，感受最 深刻， 记得很牢固。 3、 组织一些具有趣味性、 游戏性的练习和竞争赛事的活动， 如绕口令、快读快讲、朗读竞赛、演讲大赛、辩论等、 让师生讲的愉悦，讲的 开心。 放手令学生议：让学生议论，评议，首先应确立内容，不仅指详细内容，还须强调讨论流程、细节、做好记录。这样就能切题而“议“。议论前应有一定的时间使学生反思议论的内 容。老师要结合学习目标，学生的实际水准和兴趣，让学生有“议” 、会“议” 、爱“议” 。放手使教师写：读、想、讲、议四个环节最终都是为学生的写做好准备。 《语文新课程标准》提出： “让学生写自己想说的话，写出自己对周遭事物的了解跟见解。 ”教学中，少一点 形式束缚，多一些个性表达。我们班依然有个优良的特色——写“流动日记” 。即三到四个 人为一组，在同一作文本子写周记，每人每天轮流写，每周一人能写一到两篇。流动日记最 基本的规定是：可以按照自己的生活历程、知识水平写自己感兴趣的话题，可以把自己内心6所想，对社会、生活的理解淋漓尽致地宣泄到流动日记中。流动日记上的记叙的人跟事需要 是真实的，可信的。一本小小的流动日记本，记录着孩子们生活中的喜怒哀乐。

宣泄着父母 内心深情的感情。 更是作为我们学生交流的系统。 所以在我们班级中更受欢迎的就是那一本 本流动日记本。这样的流动日记，既减少了平时日记要求“天天记”的负担，又促使了儿子 们“我要写”的欲望。只有还给了孩子们主动权，才会使孩子们享受到写作时的幸福。评价建议识字与写字方面：认清字形，读准音节，掌握语法及利用； 阅读方面：阅读文言文借工具书注释解大意；重平日诵读评价默读的方式、速读、效果跟习 惯； 把握大意 抓重要信息重对多角度有创意阅读评价； 文学作品的阅读把握对形象的独到 感受 ，对心灵的新颖体验； 在写作方面，写作范围上选取贴近学生生活的话题，提倡自主命题，鼓励教师的自由表达和 创意表达； 引导学生在自我设置和互相批改的过程中增加作文能力； 恰当利用多种评价方法， 设计学校评比台，创办艺术作品集、读书卡片、手抄报、作文集。 在口语交际方面：参与意识跟感情态度 综合性学习方面：在活动中的合作态度跟参加程度， 能否主动发现问题跟探索问题，为 解决难题搜集信息和整理材料，根据材料产生自己的假定观点，知识跟能力综合利用体现， 学习成果的展现和交流。教师必须重视评价主体的多元与互动。

评价学生，应注意将老师的评判、学生的自我评价及学生之间的互相评价相结合，加强 学生的自我评价和互相评价，促进师生主动学习，自我反省。根据需要，我们还可以根据家 长的评判来全面认识学生。课程资源的研发与运用。（1）最大限度地运用课内资源。①充分利用教材资源。如：课文中的原稿、教材里面的彩 图、课后的资料袋、综合性学习中的参考资料等。②充分展现学生资源。教师的常识积累、 教学技能、 道德修养、 文化品味等就会潜移默化的渗入到教学中， 对教师起着 “润物细无声” 的鼓励跟教育作用。③有效挖掘学生资源。 “有一千个读者就有一千个哈姆莱特” ，要重视学 生在课堂上生成的困惑及闪烁的认知火花， 及时加以挖掘和引导。 还可以展现学生作文中的 创意篇、新秀篇、优秀篇，这既是丰富的课堂资源，也是对教师的一种鼓励。 （2）合理开发课外资源。①学校资源。学校的校园文化、风景建筑都是可以运用的课外资 源。②网络、影视资源。网络、电视跟影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如：利用网络查 找资料；电视节目《百家讲坛》 、 《开心辞典》都是很好的学习资源；还可以借助影视作品来 了解各部名著。③社会资源。家乡的风土人情、建筑传统等就是一本丰富的课外教材；时事 政治跟学生们生活的社区等都为学员提供了学习跟利用物理常识的广阔空间。 其实，课堂资源无处不在，只要我们敢于发现，合理运用，就必定可享受到哪份“文章 本天成，妙手偶得之”的真谛。以课程标准为借助，以先进观念为抓手，以教育规律为动力，以常识积累 能力培养为目标，我将跟我的学生们在丰富多彩的英语世界中自由飞翔。789