集合评课稿_数学_高中教育_教育专区

马俊文老师《集合问题》一课评课稿 -------结合课堂效果的评课稿昌吉市第八小学 卢承荣《集合问题》 是学校三年级上册数学广角第一课时的内容评课稿怎么写，这个内容是日常 生活中应用非常广泛的物理知识评课稿怎么写，本节课涉及到一种最基本的物理观念方法：集 合思想。集合问题带有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对她们来说既 是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。因此从教学内容到课型的特征，都是 对学生的挑战。下面我从教学效果这一视角谈一谈我对这节课的见解： 一节课， 教学效果的好坏最终落脚点都要落到学生身上。从本节课的整个课 堂教学来看， 老师在课堂目标的定位上、对教材的处理、调动学生学习主动性、 落实新课标理念等方面都有顺利之处。在教学中，马俊文老师为教师创设了具备 启发性的课堂情境，大胆放手，使教师在实践、探索与交流的数学活动过程中， 经历集合图形成的过程， 让学生在感受跟解构中理解集合图的本质，突破教学的 难点。具体体现在下面几个方面： 根据学校三年级学生的思维水平，本节课只要使教师初步体会集合思想，能 利用集合的观念方法缓解简单的实际问题， 在缓解实际问题中进一步体会集合思 想即可。要想真正理解集合图的涵义，必须经历集合图的构建过程，即集合图是 怎样形成的， 这是本节课的关键点也是重难点。老师整堂课也就是定位在令学生 初步了解简单的韦恩图，通过现场交流、师生辩论、事实确定来引起感知冲突， 进而使学生经历研究并取得体验，经历知识的产生过程，符合三年级学生的思维 规律跟认知水平，整堂课教师学得都非常自然跟轻松，教学目标达成度较理想。 集合思想的重要表现形式是韦恩图。教师在课堂中并未直接教学，而是采取 主动探究的方式， 在学生一次一次排列调整的活动过程中，韦恩图的建模渐渐浮 现。 马老师在此过程中起了适度的点拔作用。学生经历了韦恩图产生的过程中初 步理解了对韦恩图的了解过程， 引导学生用各类方式计算总数量。通过这种的设 计，让学生经历韦恩图的形成过程，并充分认知和感受韦恩图的作用，把详细问 题上升到抽象，找到解决难题的捷径，而且整个过程不断有认知的碰撞，环环相 扣，扎实有效,使教学目标真正落到了实处。建议： 1、马老师在课中突出“只有??”，但是表现逻辑关系的语句也有“既?? 又??”如突出了，学生对交集这部分理解会很明白。