幼师必看：幼儿园说课的方式与方法

幼儿舞蹈与教案

幼儿教案、舞蹈、公开课视频、管理档案。

以下是幼儿园说课的方式与方法：

1、让课堂理念跟教学观念贯穿说课的一直。

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这么教”，因为没有理论指导的课堂实践，只晓得做什么，不知道为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须扎实学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

突出教学模式与感受教学观念并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论，详细介绍某理论成果，而是在于表明教学方法、学法指导的运用根据，在于表明教学安排的指导观念。如果脱离了说课的基本内容，抽象地体现教育教学理论，生搬硬套一些教育教学理论的专业词汇经常帮听课者造成你是故弄玄虚、故作深奥的觉得。

2、“学会弹钢琴”，将说课的重点放在说教学过程中。

说课活动要求学生在较短的时间内讲清对教材的剖析及教法、学法指导、教学程序等等的课堂问题。而有些老师特别注重对前几个环节的处理，即对“说教材”与“说教法、学法”花较多的时间，投入众多的“智力”，但仍忽视了对“说教学过程”的处理。其实恰恰相反，说课的重点所在应放在说教学过程中。而且，即使对教学过程的处理，也不需要面面俱到，主要应说清如何缓解重点，如何突破瓶颈。另外，课堂教学的导入、对教师道德践行的指导，也是说课者必须费一番心思仔细琢磨交代明白的。

3、详实的情境材料展现与实例呈现，让说课“丰满”起来。

美国教育家杜威说:“我们主张应当有一个实际的心得情景，作为认知阶段的起初。”“教学的戏剧就在于能否创设恰当的情境。”在课堂过程中，教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情境，将具象知识演化为直接内容，以此帮助学员加深对教材的理解，锻炼思维能力，加深感情体验。同样，案例探讨可以化写实为详细，一个生动有趣的实例就是成功的一半。有的学生在说课过程中，既无情景材料的介绍，也没有运用任何的实例，就是干巴巴地预测教材知识点。也有些教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，创设了难题情景，但在说课过程中幼儿说课怎么写，始终不见庐山真面目，这就让听者怀疑其真实性。

4、将"活化"教材的做法说出来，尽量呈现自己的教学素养。

说课要表现教学素质。其中根本的做法，是将怎样处理教材，安排教学内容，挖掘教材中的生活素材，不断沟通生活中的品德和教材中的品德的联系，寻找教材中的品德知识与教师生活场景的切入点，创设具有生活氛围的品德情景，从而把活化教材内容说出来。因为“活化”教材的过程是呈现教材思维，显示教材对课程标准、教材本身的理解程度的过程。教师在说课中要尽量将自己是怎样创造性使用教材、“活化”教材的作法及根据说出来，表明驾驭教材和教学的水准，以及利用教育教学理论的素养，真正展现自己的教学素质。

5、适度使用电教手段，做到说课意图直观化。

由于说课的内容大多是写实的常识和概念，往往是说课者洋洋洒洒通篇大论，听课者如坠雾里，注意力不够集中，真正拿到的信息仍很少。说课活动中，运用投影等电教手段，不仅可辅助说课者说清自己的动机，而且能够集中听课者的注意力，便之赢得更多的信息，大大缩短说课时间幼儿说课怎么写，提高说课效率。因此，说课者可以将说课中一些关键性的内容或说课的突破点，如所用的教学方法、所设计的课堂程序等，以投影的方式形象直观地展现给听课者，使听者获得更多的信息，真正认识你的动机。