教师自我评判与思考如何写

教学2113评价中学生怎样进行自我反省

评价是推动教师5261进行自4102我反思的一个重要方法。教1653师可以在自我评判、他人评价、评价学生中进行自我反省。

1、在自我评价中思考

教师在自我评判中，要对自己的教育教学行为跟全面发展情况进行平台的自我反省，要充分了解自己的优势跟不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此产生优化的计划，促进教师自身的提升。自评是推动学生思考能力发展的最佳方法。教师在自我评判中的反省可以围绕下面5个内容进行。

（1）、思所得，发扬长处，发挥优势

作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中超过预先设计目的的作法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本机理运用的感触，或是教学方法上的变革与创新，或是双边活动举办得更顺利，或是在备课时尚未考虑到而在课堂上时常进发出的灵感和火花，等等。无论是那一方面有益的收获，课后及时反省，这样日积月累、持之以恒，并把他们归类整理，提升产生一些具有规律性的东西，供日后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提升学生的课堂教学素质，探索课堂教学改革的模式，形成自己独具的教学风格，会大有好处。

（2）、思所失，汲取教训，弥补不足

众所周知，任何一节课，即使学生的教案十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事故估计不足；对某个疑问阐述有失偏颇；或者感觉对某个难题的处理力不从心等。对他们进行解读、梳理，并对其作深切的反省、探究，使之作为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时填补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对师生高度负责的体现，也是不断提高自身教学水准的客观需要。

（3）、思所疑，加深研究，明白透彻

这里的＂疑＂包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课出来，学生或多或少会存在诸多问题，有时课堂上难以迅速解决，教师把从学员方面反馈过来的顾虑记录下来，细加琢磨，有利于今后的课堂和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的顾虑，教师对教材中的难题并非一下子就可以理解得非常浅显，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下去，促使自己未来对这一方面的弊端加深研究，使之知道透彻。

（4）、思所难，化难为易，水到渠成

在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的症结，是指老师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方式、教学的信息反馈或效果教案反思怎么写，今后改进的教学设想等写出来，并且进行深入细心的剖析、比较、研究，长期坚持，必将极大地减少学生处理教材难点的素养，化难为易，再帮助学生突破瓶颈，使其加深对教材的理解。

（5）、思创新，扬长避短，精益求精

一节课下来，教师要静心沉思：摸索出了这些教学规律教案反思怎么写，教法上有什么创新，知识上有哪些发现，组织教学方面有何新招，解题的众多弊端有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时要怎么改进，写出新课堂设计。这样学生就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提升自身的教学素质和教研水平。

2、在他人评价中反思

在充分发挥教师自我评判的主体作用的同时，还要充分加强跟发挥教师、同事及父母评价的作用。这些人都直接或间接参加了教育教学活动，能够从不同的侧面体现教师的工作表现。俗话说“旁观者清，当局者迷”。他们可看到学生自我评判难以认识到的弊端，对学生教学行为的优化和教学水准的提升会造成积极的妨碍。

在别人评价中，学生跟朋友的评价尤为重要。学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是老师工作的重点和目标，他们对学生的教育教学活动或者学生相处有着直接的体会跟判断。教师要高度加强并迅速听取他们的评判和建议，及时调整自己的教学思路，转变这些不正确的课堂行为。例如。课后当教师说某个常识要点不理解或不能很好地利用于实践时，教师就必须思考：在老师这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新授内

容与原有知识进行合理链接；链接的方式能否科学；在学生将知识转换为缓解实际问题的能力中，是否进行了恰当引导；引导的过程能否符合学生由易到难、由简洁到复杂的感知规律等。教师沿着这个想法反思，定能找到解决难题的答案，也为现在在教学中处理类似难题提供了经验参考。这样又有利于学生的发展，也有利于教师的自我改善。

新课改中的学生应想最快地提高自己，寻求同伴的帮助必不可少。由于同校特别是