1. 关于【幼儿园评课稿怎么写】的问题(2)

2.创造表达 教育家陶行知先生曾强调“处处是成就之地，天天是成就之时，人人是成就之人”，倡导“六大解放”——解放儿童的双眼、头脑、双手、嘴、空间跟时间。因此，听课者要关注学生是否为儿童创设了宽松的学习气氛，是否在活动形式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面帮了幼儿一定的自由度，是否对幼儿的创造表达给予及时的显然跟鼓励，这些原因时幼儿创造性的发挥都有着很大的影响。

4.体验感受 新课程强调体验性学习，幼儿学习除了要用自己的脑子去。

6. 幼儿园教师授课评课记录表怎么填

本活动《区分单双数》中，教师运用各类图片的方式，让幼儿来认识单双数，区分单单数。首先学生请幼儿来找找身体里面什么是一双的？孩子们都更积极的提问，基本都找到了身体上的一双。（如：一双手、脚、鞋子等）

接着教师运用图示法，让孩子通过一一对应的方法，找出单双数，如果两个两个对应，那么就是双数，如果一个没人对应，那么就是单数，孩子们也都回答的非常好，教师也请了一些小朋友上去画那些图示，但认为出示的如片有点多，而且更有规律，教师可以稍微打乱一些规律，让幼儿动脑。

最后，孩子的操作环节，孩子在操作过程中，孩子尚未掌握了所学的常识。在《纲要》中强调：“能从生活跟游戏中展现事物的数量关系并感受到数学的重要和有趣。”即英语教育生活化。课程的许多内容都涉及到了生活，但切入的点非常小，都是点了一下，就收住了。例如第一环节

的一双鞋子，一双袜子，这些都是来自于生活。

本活动，教师的选材还是非常贴近儿童的，教师的教具也打算的非常充分，最后一个环节，师幼互动也比较好。如果游戏可以降低些的话，那效果可能会更好些。

7. 幼儿园教师如何做好听评课

中图分类号：G424.25 文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2011)06-316-01关键词：幼儿园教师；听课；评课；策略听课评课是幼儿园教师进行园本培训的主要方式，也是教师专业发展更重要、最有效的方式，然而当前校长在授课评课方面更感问题的是只会听不会评。

那么，作为听课者应该从这些方面去观摩、评议教师的课堂活动呢？怎样的讲课评课活动才是有效的呢？无意中我看了一篇关于学生怎样进行授课评课的文章，里面讲了四点评课策略，即研、品、读、思。我觉得这四点策略无论针对上课的同学而是听评课的教授来说都会有所帮助，现推荐给你们，希望对各位有所启发。

策略一：“研”方案 活动方案是学生对教材的理解跟掌握，一个好的活动方案是教学活动获得顺利的更基本条件。因此，观摩教学时，听课者首先应对活动方案认真反思，细致探讨，可从下面三方面入手：1.目标的抓住 教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是进行教学评议的根据。

在目标的建立上，怎样又关注到幼儿的现有水平又推动幼儿的长远发展呢？首先，目标定位要淮。目标主要包括三个方面的内容，即知识目标、能力目标跟爱情目标，它们是相互依赖、不可分割的。

因此，教师应按照儿童的年龄特点、经验水平等方面合理制定，缺一不可。其次，目标应具备能操作性。

有些教师在目标的建立上过大过空，如培养儿童的创造力、语言表达能力等，显得更加空洞，缺乏能操作性。再者，目标应具备弹性。

教学目标应具备弹性，遵循“上不封顶，下应保底”的方法，上限——充分发挥幼儿的潜力，下限——保证学习的基本规定，寻找确定儿童的“最近发展区”。2.程序的设计 教学活动的程序合理与否是决定教育目标是否有效推动，幼儿能够在学习中较长时间保持身心愉快的重要原因。

其实，在这个难题上，最根本的处理方法就是动静交替。如活动导入一般以意图呼唤为主，以促使幼儿的学习兴趣跟热情。

活动中间部分是活动中心内容，教师应遵守结构细致、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中等方法。活动结束通常在“享受”的境界中帮助儿童克服身心疲劳。

策略二：“品”教师 活动中，教师担当着主导者的角色。教师在课堂活动中的教育行为、教学方法是否科学有效都直接妨碍活动的效果。

因此，听课者要切实关注学生在活动过程中的地位跟角色，要严肃探讨学生的课堂策略和教育行为，更应深入探讨学生教育行为下面的教育模式能否科学正确。1.方法引领 孩子的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被引爆的火把”。

因此，在原则的利用上教师应尽可能地多元化、个性化.因材施教，使每位儿童在原有基础上受到最大限度地发展。所以听课者既应看学生能否能够正确地选择教学方法，还要看学生能够在教学方法多样性上下一番工夫。

使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆 2.体态运用 教学活动中学生体态语言的利用是否正确，对提升儿童的学习兴趣、提高课堂质量及其儿童的心理发展有着很大的制约。

活动中，如果学生面带笑容，语言亲切，眼神柔和，幼儿经常觉得轻#松、亲切，产生一种愉悦的心情，将全身心投入到活动中。因此，听课者要切实关注学生在活动中的言行举止，尤其是教 师的笑容、眼神等容貌是自然适宜、矫揉造作还是刻板乏味。

3.回应模式 《纲要》中强调：教师应关注儿童在活动中的体现和反应敏感地发觉她们的应该，及时以.适；当的方法应答，形成合作研究的学生互动。因此，听课者要切实关注学生的应答语言，是肯定式的应答（你真会动脑筋等鼓励语）还是提升式的应答（教师依据儿童的提问给予经验上的提高），还是拓展式的应答（教师予以幼儿相关的常识拓展）等都应做到心中有数。

4.问题设计 有效的回答是儿童良好学习的开端，也是师幼之间良好交流的桥梁。教学中学生要为不同层次的幼儿设计不同的问题。

因此，听课者要切实关注学生的回答：问题能否具备开放性和挑战性，是否可导致幼儿的反思，是否可拓展孩子的经验，是否可提高幼儿的智能，等等。1.自主学习 当今的教育已从封闭式逐渐向多元化、开放式发展，它指出创设开放的学空间，建立互动的师幼关系，让儿童在自主、开放的氛围中，建构完善的人格，促进全面发展。

因此，听课者要切实关注儿童在课堂活动中的学习方法和孝习策略。如学生能否为父母创设了自主学习的环境，是否给孩子提供了自主探索的空间跟材料，是否给幼儿创造了与同伴互相学习、探讨、交流、分享的机会，是否予以幼儿反思性学习、选择性学习的机会，等等。

2.创造表达 教育家陶行知先生曾强调“处处是成就之地，天天是成就之时，人人是成就之人”，倡导“六大解放”——解放儿童的双眼、头脑、双手、嘴、空间跟时间。因此，听课者要关注学生是否为儿童创设了宽松的学习气氛，是否在活动形式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面帮了幼儿一定的自由度，是否对幼儿的创造表达给予及时的显然跟鼓励，这些原因时幼儿创造性的发挥都有着很大的影响。

4.体验感受 新课程强调体验性学习，幼儿学习除了要用自己的头脑去想，而且。