期末复习讲义(2)

分析：句中的“狂风”“暴雨”“闪电”比喻逆境中的困难，“微风吹拂”“屋檐滴水”“一丝光亮”则是指责困难的积极自信态度。解题时可以从相反角度入手联想：

当鲜花在眼前闪现时，你只当它是烟云过眼；

当美酒在面前飘香时，你只当它是风送荷香；

当掌声在身旁响起时，你只当它是几声蛙鸣；

人决不能在成功面前忘乎所以。

（四）从相关角度联想

例4：仿照下面的语句写两句话。

如果“爱”是左右手，就一只送给小孩，一只送给老人；

如果“爱”是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。

仿句：

如果“爱”是左右手，就一只送给现实，一只送给理想；

如果“爱”是左右手，就一只送给历史，一只送给未来。

分析：句中“左、右”“儿童、老人”“早春、晚秋”都是两个相对的概念，从相关的视角能联想类似的概念。

仿写

例句：青山和绿水在一起，永不分离。

仿句：1、红花和绿叶在一起，互相映衬。

2、白云和蓝天在一起，相依相守。

例句：人生路上，有时一个微笑，可以使我们看见春天的温情。

仿句：人生路上，有时一个劫难，可以使我们发现爱心的可贵。

例句：春天是一缕轻轻吟唱的和风，是一捧温暖柔和的暖阳。

仿句：春天是声声悦耳清脆的鸟啼，是片片恬静醉人的芬芳；

春天是青青草尖上的一颗露珠，是黄黄花朵上的一抹彩霞；

春天是小孩眼睛上的天真无邪，是女人面颊上的秀美羞怯。

仿句考查的知识点：

（1）、考查同学们对词汇、修辞等常识的综合利用，要求同学们根据不同的情境跟要求，写出与例句内容跟形式相似或相同、意义上有紧密关联的句子。

例如：生活就是一块五彩缤纷的调色板。希望就是________________________。

[解析]这道考题从句子上看是陈述句。在隐喻上利用了暗喻，同学们要切记比喻运用的简练，比喻的艺术贵在创新，要寻求新鲜、活泼的喻体，保持上下文的协调性。如：希望就是一颗永不陨落的恒星。希望就是一盏永不熄灭的明灯。

（2）、考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。

例如：什么样的年龄更梦想？什么样的灵魂更深邃？什么样的一生最美好？什么样的青春更辉煌？鲜花说，我开放的年纪多可人；月亮说，____________________________；海燕说，_______________________。太阳说，_________________________________。

[解析]该题是问答式的仿写，在提问上借助拟人的句式，要求天下们针对性进行提问，有一定的开放度，但是在解题时，要留意结合回答对象的特征。如：我纯洁的灵魂多柔和；我奋斗的一生极美丽；我燃烧的青春极辉煌。

（3）、是对同学们思想了解水平的检验，包括道德素养，审美观念、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。。

例如：人生的含义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。

[解析]这道题既是续写又是仿写，要求同学们对词语进行认真探讨品味，揣摩出句中所阐述的涵义。除了应掌握仿句的句子（如果……就……）及句式（比喻、排比）外，尤其应留意句中所隐含的观念内容（奉献精神）。这还要通过自己的体悟，写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的词语。

二、仿写练习训练。

如：

仿照例句，另写一个句子。

例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。

没有_____________的聚积，就没有。

2．仿写下面划线的语句。

芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情。

秋高气爽，万山红遍，__________________________________________

3．依照句子，从“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”三组词语中任选一组（也能自拟一组）仿写句子。要求：1语句基本相似；2修辞技巧基本相近；3语意通顺。（2分）

例：朋友是哪个，朋友是幸福日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉快；

朋友是悲伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的泪雨。

仿：朋友是哪个，朋友是。

朋友是。

4．仿照例句，运用排比，另写一组句子。（可选用新的本体和喻体，句意须前后关联，字数不必定与原句相似。）（4分）

例： 一棵树，

是一艘大地的船。

大地的船，

为春风升起绿帆。

三、教学后记：

第九、十课时

复习内容

1、 文言文实词、虚词积累。

2、 文言文翻译。

3、 文言文主要内容跟写作传统。

4、 古诗文的朗读和背诵。

5、 重要的作家作品常识。

复习过程

一、文言文实词、虚词积累

文言文实词的含义，有的只用加字的方式解释，有的只用换字的方法解释，这些词的词性古今差异不大，容易把握。但有一些词的含义与现代汉语完全不同，值得我们非常留意，万万不可望文生义，以致引起错误。这些词有下列几种类型。

（一） 古今异义。

有一些词，随着时间的推移，现代含义和近代意义已颇具关系，古今意义完全不同；也有一些词，古义和今义既有联系，又有差别，应该加以注意。

如“余”的古义是第一人称代词，今义则成为“剩余”；“去”的古义是“离开”，今义是“到……去”。

（二） 一词多义。

有一些词，有它原本的涵义，另外一些也有引申义，这导致词的多义现象。

如“时”本义是“时间”，后来从本义发展引申“时机”；相时而动。又引申为“按时”、“及时”：“学而时习之”。又阐发为“时常”：“故时有物外之趣”。

（三） 词性活用。

有一些词，通常用为一种词性，但有时活用为另一种词性。

如“智子疑邻”的“智”原来是形容词，“聪明”的含义。但此处活用为名词的意动用法，解释为“认为……聪明”。

（四） 汉字的通假。

所谓古音通假，就是古代汉语书面语言里同音或音近的字的通用和假借。

如“项为之强”“强”通“僵”，僵硬的含义。假借字的形成，大约有两种因素：第一种原因是原本有一个正字，但是写书或写稿的人因为一时笔误复习教案怎么写，写成了别一个字，后来相沿下来，得到社会承认，或者由于地方习惯，写成了另一个字。第二种原因是原本没有正字，从一开始就借用某一个字。课文中的通假字，一般都在注解中表明“#”通“#”。

虚词的用法非常灵活。

如：“之”、“以”、“而”

之：助词“的”“故时有物外之趣”

代词“客观存在”、“它们”、“他”、“他们”“昂首观之”

助词，用于主谓之间，不译“心之所向”

以：介词“把”“以土砾凸者为丘“

介词“用”“徐喷以烟”

介词“因”“此独以跛之故”

而：表顺接“地”“着”“并”或不译“温故而知新”

表转接“却”“但是”“人不知而不愠”

二、文言文翻译

为了理解文言文的大意，要先把文言文翻译为现代文。把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同的特征，翻译时能采用下列几种方法：

1、加。文言文以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言词汇的基本含义保留目前，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。

如：余忆童稚时的“忆”即“回忆”“回想”。

2、留。即文言文中延续迄今，古今意义相近的词句，以及地名、物名、地点、官名、书名、年号等专有名词可按原文予以保留。

如：奂山山市“奂山”是人名，“山市”是物名，均按原文不变。

3、换。即指文言文中有的词的含义，现在未改用其他词来表达，或者有的词仍然有的词还用，但未改变了意义，都应换成相应的现代汉语词语。

如：“始悟为山市”译为“才知道是山市”。

4、省。即指文言文中的一些词语，无法用相应的现代汉语来翻译，如果省略后不妨碍原义的能省去。

如：岁寒，然后知松柏之后凋也中的“之”位于主谓之间，取消句子的独立性，可不译省去。

5、调。即指文言文中这些特殊的句子，翻译时要按照现代英语的句型习惯调整语序。

如：私拟作群鹤舞于空中“于空中”介宾短语后置，应调到动词之前，译为“我心中把他们变成群鹤在空中飞舞”。

6、补。文言文通常有省略冠词、介词的状语和副词等，所以翻译时，必须补出。

如：“可以为师矣”译为“可以把（他）当作老师了。”

三、古诗文的朗读和背诵。

四、重要作家佳作常识。如《论语》。

五、文言文主要内容跟写作传统。

1、老师指导教师复习本课各单元出现的文言文。

A、重点掌握的字词。

B、翻译全文，并重点理解一些句子。

2、配合练习加以巩固。

3、课后练习试卷。

六、教学后记：