优秀评课稿题目(2)

所以，在设计教案时戴教授大胆地使教师以分类为主 线，帮助学生在复杂多样的状况中逐渐认识到：在同一平面内两条直 线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直 角两种状况。通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力， 培养学生初步的弊端研究观念。 三、在知识研究的过程中完成自主研究观念与空间想象能力的培养 整节课自始至终注重对教师自主研究观念的培养。主要体现在下面几个方面。首先，学生画出4 种直线的位置关系后，选取有代表性的情 况贴在黑板上。从学员已有的常识经验跟认知发展水准出发，放手使 学生尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系，并选择不同情况贴在 黑板上使学生进行展示，这时是最表面化的。他们不会从本质上去分 析，但戴老师不做任何评价，引导学生再次第二次画。学生在画的过 程中，产生了思维冲突，便会主动去探求，以求解决难题。如此一来， 学生都会自己找到问题的本质属性，形成清晰的常识。 四、教师能力。 教师教态自然，营造了民主，平等的氛围，在教学评价时，注意面向 全体，眼神遍布教室的每个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼睛， 而且从语气、态度、表情等方面注意调控。在回答时设计了启发性教 学语言，给每一个学生一个广阔的认知天空，提问面较广，体现素质 教育面向全体师生的要求。

当然，整堂课中常常会有不足，比如在教学平行线的特点时，由于教 师启发不到位，所以学生很难说出用三角尺量宽度，再例如在上面的 判断题中“不相交的两条直线叫平行线”判断时，学生讲不清错误的 原因，可能是中间在课堂概念时没有引起学生的留意“在同一平面内” 的这个条件。在瓶颈的突破上有待进一步强化。例如在讲垂直与平行 的之后，只使学生理解到一条直线不能叫垂线或者平行线，而没有让 学生理解对于彼此垂直跟平行的两条直线，必须说一条直线是另一条 直线的线段或平行线。在这里老师可以质疑以及以判断的方式使学生 去理解、去判断、去感受。 以上也是我对这堂课的见解，如有不妥，请大家老师多提宝贵意见， 空间与图形有效课堂评课稿 在此次“空间与图形”有效课堂专题研讨活动中，听了三位教师执教 的有关“空间与图形”内容的课堂，我们收获还真不少。下面就三位 教师的共同点谈一些本人粗浅的见解： 善于营造生活情景，激发师生的学习兴趣《数学课程标准》中强调：教学虽然应考量数学自身的特征，更要遵 循学生学习英语的心理规律，强调从学生的生活心得出发，将课堂活 动置于真实的生活背景之中评课稿怎么写，为人们提供观察、操作、实践摸索的机 会。

让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的 过程，进而让学生对物理理解的同时，在思维能力、情感态度、价值 观等方面受到进步跟发展。体会到数学就在身边，感受到数学的创意 和作用，体验到数学的美丽。 周老师在执教《不规则图形的体积计算》时采用了一个做鞋垫的生活 情境：要用一块面料大约为200 平方厘米的面料给妈妈剪一双鞋垫， 够吗？这一个问题马上导致了学生间的冲突，有人认为够，而有人认 为不够，到底够不够呢，在此时，老师抓住契机，把这个难题抛给学 生，而着急想知道答案的学生就兴致高昂地动手去验证去了。周老师 从教师熟悉的感兴趣的生活素材来改编课本的习题，使教师有 临其境”的觉得，从而鼓励了学生积极构建求解的极力愿望。数学源于生活，而又为生活所用，数学只有在生活中，才会显示其价 值、展示其美丽。学生也唯有重返生活中去运用数学，才能真实地显 现其数学学习水平。这三位教师创设了许多丰富的联系生活的数学实 践活动，如郑老师在执教《圆柱体的表面积》中创设了求茶叶罐表面 积、厨师帽表体积、通风管表面积等一系列的物理难题，周老师执教 的《不规则图形面积的估算》中也创设了计算不规则游泳池的面积等 数学难题，赵老师执教的《三角形内角和》中创设了求金字塔底角的 数学问题。

通过一系列的数学实践活动，培养了教师利用所学的语文 知识解决篇五：《搭配问题》评课稿 《搭配问题》评课 白象学区教研大队组织两位教授上了两节课，然后组织大家参与评课活动评课稿怎么写，其中使我映象深刻的是汤拉娜老师上的《搭配问题》。 我个人觉得汤老师的这节课上得更顺利。她从现实生活中衣服的搭配 引入，到找到有序的搭配方式，最后借助这些有序思考的方式解决生 活中的一些难题。本节课重点突出，内容明晰，节节相扣。在课堂本 节课时，主要是以直观的内容为主，合理地使用教材，运用正确的教 学方式，我觉得主要有下面几方面的看点： 注重烘托和谐的教学气氛。和谐的氛围，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也 是教师愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只 有这种，才有也许真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密合成一个 整体。在课的起初，汤教授用“你们了解我吗”打开话题，并借助学 生的提问，表扬了学生乐于观察，巧妙地引出学习数学就必须有一颗 善于观察的心，一下子拉近了师生之间的距离，营造出浓厚的学习气 积极营造有趣的课堂情境，激发学习兴趣。本次活动，汤教授紧密联系学生的生活心得，注重营造生动有趣的教 学语境，让教师置身于现实的、丰富的、有含义的语境中学习英语。

激发学生的学习兴趣，使情境创设真正作为点燃学生心中探究激情的 兴奋剂和催化剂。课的起初，汤老师以“双休日去聚会”为线索，创 设了与学生生活实际相贴近的情景，引出了一系列有关生活中的搭配 问题，如服装的配色穿法、儿童乐园的路线问题跟密码箱等，有效地 调动了教师参加学习的热情。 三、培养教师独立构想跟合作交流。 新课程十分注重合作交流，合作交流是促使学生创新思维的一种重要 的学习方法。汤教授非常重视以教师的独立研究为基础，引导交 流，给了学生一种很好的学习尊重。如课件出示“2 件衣服，3 件下装”，让学生先独立思考，一共有多少种不同的搭配方式；然后 采用同桌或小组合作的学习方法，让学员用不同的方式进行验证活动。 从中使学员体会出有序搭配能够不重复，不遗漏。有的教师用摆学具 的方式；有的学生先画不同的图形图案，再用连线的方式，有的学生 用简洁的数字表示上装和下装，然后再用连线的方式。这一环节教学， 学生经历了摆学具——图示法——符号法的过程。值得一提的是，汤 老师在接下来的课堂中，设计了这种的一道习题：如果加一件服装那 有几种穿法，加一条短裤又有几种穿法。汤老师并没用讲完例题就把 例题抛掉，而是继续充分的借助例题，并使学生借助研究得知加一件 衣服跟加一条裤子，它们搭配穿法的数量是不同的。

又如小孩乐园的 路线问题，通过学生自主探索的方式在纸上用连线的方式表示，调动 学生的各类感官，投身到缓解问题活动中，充分感受：只要我们做到 有顺序地搭配能够不重复、不遗漏地把所有搭配找回来。让学生在充 分自主探索中进行实践合作与交流，这样的合作与交流才是有效的。 总之，汤老师借助精心准备，为我们奉献了一节精彩的课。课堂教学 中鼓励教师多角度思考问题、解决难题，让孩子们在静思中、在合作 中轻松愉悦地学到知识，增长本领，从而超过乐学、会学、创造性学 的境界。 白象四小 2016年10 月28