教学反思结尾,教学反思的结尾怎么写

教学反思结尾,教学反思的结尾怎么写

摘要：一堂成功的课，不仅要有引人入胜的导入，循循渐进、妙趣横生的主体教学，还要有生动的结尾。课堂结尾乃画龙点睛之笔，它帮学生留存更多的是迁移、是探讨、是爱情的升华教师在结尾设计上完全可以放开去，多几分设计，平添课堂几许生动。

关键词：课堂结尾回首激思抒情延伸

一堂成功的课，不仅要有引人入胜的导入，循循渐进、妙趣横生的主体教学，还要有生动的结尾。然而我们的学生通常把时间花在上面课文的导入或者花样百出的作业布置上，却仍然忘记了结尾的重要，草草结尾，以至于简单枯燥的结尾扼杀了教学韵味。明代儒者谢榛在《四溟诗话》中强调:“凡起句当如炮竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。”意思是说,文章开头要响亮,使人为之一振;结尾要有魅力,使人觉得余音绕梁。我认为，对于一堂成功的课来说政治教案最后的教学反思怎么写，课堂结尾乃画龙点睛之笔，它帮学生留存更多的是迁移、是探讨、是爱情的升华教师在结尾设计上完全可以放开去，多几分设计，平添课堂几许生动。

在以前的教学中，我不断尝试着用各式不同方式的结尾，期翼能给课堂添些生趣，给学生一些启发。先将常见的结尾教学方法呈现如下：

一．回首——句号结尾

课堂上，学生随着校长的鼓励，一步步走进文本，探索感悟蕴于其中的道理跟奥秘。四十分钟的教学，学生的头脑在不停地运转，思想在不停地前行。这种高速地运转通常使学生的体悟来不及咀嚼，来不及深入就早已被拖向下一个话题了。甚至有些开小差的教师只能支离破碎地接收课堂信息。我们的课堂少了“一览众山小”的之后。而这恰恰可以在我们的结尾处弥补。如果同学在结尾时可丢下课本，和教师共同回忆本课内容，重新梳理一遍文本感悟，和教师共同帮课文划上一个大大的句号，那么学生脑海里除了有了完整的了解，而且认识也得以强化。

在上《田忌赛马》时，我归纳总结道：“同学们，课文上到这里，我们再来回味一下。课文写了田忌和齐威王的两次赛马，第一次输了，第二次却赢了。是谁令比赛风云乍变，是谁力转乾坤？（孙膑）他是如何做的？（调换了马的上场循序）为什么他会想到这个好主意，而田忌却没有呢？（因为孙膑智慧过人、善于观察）大家听课很严肃啊！回答得真好！老师也是个感叹：其实孙膑并不是聪明多少，而是别人比我们多想了一点点。假如我们也可多想一点点，那也许我们大不一样了。”在与教师的互动中，课文所诉说的道理又一次深入学生眼中，我的感叹更可引发学生的共鸣和探讨。

二、激思——问号结尾

新课标下的教学，最忌讳的是老师一讲到底，这样做对老师是劳而无功，事倍功半；对学生是疲而无获，思维萎缩。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感受”。高明的同学会帮学生多留下一些空白，这样除了无法启发学生的思考跟联想，也帮新课堂留下了一道亮丽的光彩。

那么，应该如何留下空白呢？我在《惊弓之鸟》一课结尾时强调：“更羸用事实证明了自己的聪明，也使我们久久地佩服。可是有个声音却说自己死的好怨。对，就是那只大雁。它说它要讨个表述。同学们，如果大雁邀请你做它的律师，你会如何给它？”课后十分钟，班级多了许多讨论的声音。学生的认知不再局限于书本了，第二节课教师各抒己见，有的从善良角度，有的从平等角度，有的从保护弱势群体角度智慧的小花开了，虽温柔却也曳曳生姿。

给女孩多大的表演，他能够跳出多美的表演。课堂是哪个啊？课堂是温情燃烧的动感地带。著名的科学家爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，培养学员指责的观念跟能力会使学生终身受益。通过有目的、有针对性的设疑置问，留下悬念，可以刺激学生的求知欲，为学生拓展一个有待探索的求知平台，使一堂课的结束成了教师游向知识大海的入海口、构筑知识大厦的奠基石。

三、抒情——感叹号结尾

语文教学是哲学的天堂。无数精美的文章凝聚成薄薄的教材，其中有很多佳作美文，以它的美丽而细腻的感情来吸引观众，激发我们心灵深处闪光的东西，使我们的情感得到共鸣而得以升华，变得非常纯真、高尚。老师要充分利用这些文章进行美读、美赏，在顿挫有致、声情并茂中，让学员身临其境。在结尾教学中不应只停留在文本的学习小结上，我认为这时的结尾又应是文本的升华，又应是学生语言的一次较好的锻炼机会。

在上《妈妈的爱》一课时，我请师生在动情的《鲁冰花》配乐中朗读短文。课文读完了，学生们仍停在音乐余声中久久不能回神，有的小孩或者眼含泪花。我抓住时机，鼓励小孩用自己的活力语言来表达心里对父亲的感情。学生们说的挺好。有的说：“有一回我回来迟了，漆黑的晚上，我徘徊在长长的小巷。是父亲点亮家里的灯，我勇气地跑到她的怀抱。妈妈的爱是白天的路灯。”有的说：“妈妈的爱是金黄的暖阳，在寒冷的冬天带给我丝丝温暖。”有的说：“妈妈的爱是美味爽口的白米饭，我从来没有厌倦的之后。”更使我认为意外的是，竟有个经常不大说话的小孩说：“我认为我父亲的爱就是那一张张创可贴”学生说着、评着，听着它们的话，我认为它们完全理解了这一课，理解了亲情的伟大。我反而认为它们说的比课文更美、更棒。后来复习时再读这一课，发现学生读得更动情，为什么？因为这一课的

结尾口语训练使教师对父亲的情感最深了，更浓了，朗读时似乎面对的是自己的妈妈。

四、延伸——省略号结尾

我们的单元教学中通常列有两至三课，它们常有共同的主题政治教案最后的教学反思怎么写，有的并且在写作技巧上还有相似点。这些相似点既是对上一节课文的探讨，同时它有也许是我们学习下一篇文章的时机。教学时我们可以运用总结很多相似面或相似点，引出下一篇课文或者课外其他文章，布置预习题，引导学员利用新掌握的常识自主解读新的文本。

如我在教《小虾》一课时，在教学结尾总结本课的作文方法时，从中心句入手，归纳赏析它的作用。随后向学生说起来：“其实，不光本课采用了中心句的写法，还有很多很多的课文也都运用了，比如《小镇的早晨》《翠鸟》。同学们不妨看看我们很快要学的《翠鸟》”最后我们展开了对《翠鸟》的预习。学生们带着刚掌握的常识去探讨课文，既感觉新鲜，又觉得有趣，劲头十足。这种自主预习不仅会在教学最后的疾风中激发同学们的兴趣，我想它最妙的是在课后的探讨跟新课教学上引领的课堂热潮。这如同省略号一样，给学生一个空间，他会还你无限惊喜

当然结尾教学的方式也有众多，游戏法、图示法、悬念法之类。但不管什么样的方式应视文本跟学员的学习情况而定。优秀的课堂结尾，能巩固课堂教学内容，衔接新旧知识、贯通前后内容，是从课内至课外、由知识向能力过渡的纽带。它会帮课堂带来活力，让课堂变得非常生动、更加精彩。于漪老师说：“教英语的，最主要是把学生的心抓住，使它们形成一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望”。教师要深入研读课本，不断探索教学美术，让课堂教学如花绽放。只有这种语文课堂才会生动起来，焕发光彩夺目的生命力。

参考书目：

1《课堂教学艺术》安徽教育出版社程志宏李本和著

2．《小学语文教学指导全书》中国人事出版社寒天主编

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