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高中数学说课评价表 说课时常出现的一些要求： 说课内容包含两个方面， 一是对所选课文作详细的课堂设计 （包括教学目标、 教学内容、 教学过程步骤设计） ，并做出预测阐释；二是对于观众的回答进行答辩。说课 15 分钟，答辩 5 分钟。 好的说课有什么特点： 1．突出教学模式。从说课内涵看，教学模式是整个说课的心灵所在。没有教学模式的说 课，说课便没了分量。 2．诠释教学观念。从说课表达方式看，它不是教案的复述；不是对上课的分析跟预演， 它是在兼有上述两点的基础上，更加突显地表达授课老师在对课堂任务跟学情的知道和把握 情况下说课评价语怎么写，对教学过程的组织跟策略采用的课堂思想方式，注重的是对教育理论的阐释。 4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独特的看法，对于教 学环节独具一格的安排，对于教学思路独具匠心的理解跟另类的利用方法。 5．展示演讲才华。从说课技能上看，它带有演讲特点。它集中表现在说者的心口相应的 协调和应对同行演说的方法。让听者明白你所应进行的课的内容、 目的、策略、手段以及效果的评判，明白你的教学观念及行为所造成的效应。说的好的 课具有说服力和吸引力。 《项链》说课案 今天我说课的内容是： 高中数学第四册第二单元的第六课 《项链》 作者法国编剧莫泊桑。

一、说教材 （一）确定本课的地位跟作用 高中数学第四册以文学作品的赏析为主，小说的鉴赏占全书的 50%。该册虽只选入了三 篇外国电影，但这三篇各有千秋，且在文学史占有明显的地位， 《装在套子里的人》以其典型 的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的 《守财奴》 以其传神的细节说课评价语怎么写， 描写， 典型的吝啬鬼闻名； 而莫泊桑的这篇《项链》以其独特的创作，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。 学习本文，可以使我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的美丽；学习本文，可以 为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以产生完整的小说赏析体系；学习本文，还 可以使我们展现到外国电影的无穷魅力。 （二）确定教学目标 1、确定根据 1）鉴赏小说可以从电影的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描 写方法等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的构架及小说的描写手法进行 鉴赏。 2）本文的传统：本文构思特别新颖，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠 入了挫折的坎坷经历，安排了一系列出人意料的剧情。这些出人意料的桥段，一次又一次的 摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的一生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲惨。

玛蒂尔德 的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这艰难的情节中推动。 鉴于上述因素，我将本文的教学目标确认为： a、知识目标 1、掌握本文的生僻字词 2、分析电影的剧情，初看人物思想跟质量。 3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性情特征，进而发掘人物的精神世界。 4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。 b、能力目标1、训练学员把握线索，快速梳理小说情节的素养。 2、培养教师多角度审视小说人物的素养。 3、培养教师仿照原文风格写作的素养。 c、情感目标 体味人在物质与精神世界中的执迷和苛求，以及这些追求在现实的限制下的悲哀、荒诞 与虚幻。以及因而形成的人的本性的坚持跟女扭曲。从玛蒂尔德身上汲取和传承人性中善的 力量。 （三）确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的剖析，传统的理解，人们经常从纯粹的阶层论出发，忽略了从人性的视角 去感受这一人物， 所以， 如何鼓励教师鉴赏和评判玛蒂尔德这样既有虚荣心又有善良、 坚强、 善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。 二、说教法 鉴于学生已在数学课中接触过该文，对文章内容有大体的知道。故我将本文的教学方式 定格为：经典段落指导品读——争议问题学生探讨——疑难问题教师点拨。

这种课堂模式又可以使学员在学生的指导下积极主动参加教学，又可以使它们在参与中 提高自身的鉴赏水平。 三、说学法 品读法——仿写法 四、说教学过程 （一）导入新课 学生复述《失街亭》的跌宕曲折的故事情节。 教师介绍对莫泊桑作品的剧情的相关评价。 （二）品读本文情节跟心理描写 导入新课后，要求教师抓住项链这一线索，在项链前分别添加 6 个不同的字来概括本文 情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由老师鼓励教师结合原文分析：本文是如何体 现“处处出人意料，处处又符合情理”的剧情特点的。 赏读情节后，要求教师依据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指 导学生初步分析玛蒂尔德的性格。 （三）重点难点的突破： 1、仿写： 两个话题中选取一个，要求突现人物的心理及性格。 a、如果没有那份请柬。 b、 “啊！假的” 2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并规定从原文找出根据，同组讨论后，选派代表讲话。 3、 形象对比评析： 将玛蒂尔德与简爱对比评析。 引导学生看到玛蒂尔德追求德不合理性。 4、引导学生对玛蒂尔德德的显然评价。可以从下面两个方面着手： a、俗语说： “人无完人，金无赤足” b、多面人周朴园。

（四）作业 续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。 五、板书设计： 情节————心理————形象 羡项链——痛苦不堪爱慕 项 借项链——忐忑不安虚荣 玛失项链——惊慌失措坚强 蒂 链 赔项链——悲苦不堪诚实 尔 还项链——轻松欣慰善良 德 识项链——当头一棒 可以多浏览一下网上的相关材料，有个一般的印象。篇二：教师说课评语反馈 教师备课评语反馈 时代的演进要求教师谋求自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识传授者转向知 识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。要 实现这种转变，说课是一条重要的方式。 说课的根本精神是“反思、合作与成就” 。 反思——经常性地对自己的教学活动原本进行反思和探讨， 从中得出经验甚至理论； 合 作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师专业共同体，相互借鉴、共同提升； 创造—— 在教育教学理论的指导下，创新教育方式、形式、内容等。 将“反思、合作与成就” 融入自己的课堂教学行为中，并产生经验、生成理论，教师的 教学能够在对自我的不断突破中成熟。 下面是汇总产生的对您说课的综合评判，希望从而表现说课的根本精神——“反思、合 作与创造” 。

1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜 明的见解及实证。另外“说课”不要成为“读课” 。 2、说课稿较完善，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说清本堂课的课堂目 标及教学重难点以及建立的根据，说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的推行过程。 缺乏教学讲稿及板书，影响了说课的效果。 3、教学方法的展开中表现了个人想法的独特、视野开阔的传统；但对教学过程的解说有 些像日常讲课，要注意调整说课视角，以表现说课的研究性、反思性。 4、说课的开始个别步骤规范，有很高的个人想法并强调了可行性教理；但后面教学环节 的表述过细，且结束显仓促，这些让说课的后半部分传统不鲜明。 5、说课整体策略清晰，能够对于学生特质设计教法阐释了学生在课本处理上的创新；不 足之处：教学过程的解说有些流程化，要切记教例与教理的水乳交融。另外语速应适度放慢 会有利于呈现说课效果。 6、对说课框架结构的掌握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有正确的佐证。不足之处是 过于尊重教材，应留意对教材的掌握和挖掘应表现创新性。能够反映个人看法的教学内容才 有吸引力和生命力。 7、教材把握有高度，教材挖掘有看点，做到了对于教学对象的特征确认教学内容，设计 教学环节，体现了学生课堂的独到之处；不足之处：应添加“说教学反思” ，以表现说课的研 究性。

8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的掌握到位；但缺 乏实施机制，教学过程的解说要再完善，否则会使说课内容变得空洞。 9、 说课环节完整， 教学目标、 教学重难点确定具体， 特别留意了教法的剖析， 教学程序、 设计模式合理、科学、有创意。不足之处：说课内容略显细碎；要留意教学反思，以表现说 课的研究性；课件制作再细腻些。 10、教材分析、学情分析等教案环节把握较为准确，教态自然大方；应进一步注意对教 学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入开掘，以彰显教师的教学传统。