教师听课的评语

教师听课的评语

通过鼓励学生提炼信息提出疑问解决难题，使学员继续展现了数学与现实生活的紧密联系，经历了利用加法口诀求商的推导方式的产生过程，培养了学生对常识的迁移能力。下面是小编整理的学生听课的评语，希望对你有所帮助！

1、教师听课评语

(1)能通过多媒体播放电视短片，使师生“身临其境”为学习理解课本打开“方 便之门”;

(2)能运用例导致教师思考，培养学员思维能力，但要留较充足的时间使学生探讨，并导致争论、鼓励学生主动讲话，积极参加课堂教学，从而提升课 堂教学效果;

(3)教学设计模式尚可，在教学推行过程中要切记通过过渡语言的掌握，教学节奏的控制或者学生互动的推动来呈现教学设计，以超过较好的课堂教学 效果;

(4)注意板书，并教会学生怎样做笔记，培养教师良好的学习习惯。

2、教师听课评语

(1)教学设计模式清晰，且课堂教学实施较好，基本超过教学目的;

(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养教师思维，注意过程体验，培养学员探究能力。养成良好的'讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的教学方式，达到“三维目标”的要求;

(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多朋友参加课堂教学，充分发挥教师的互动性，则是一节很顺利的课;

(4)板书。

3、教师听课评语

(1)能创设例情境，引发师生思考评课记录怎么写，培养教师思维能力，促进学生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;

(2)能借助物理学史的课堂，引发师生学习数学的兴趣;

(3)能自然介绍研究化学规律的方式，并直接应用至课堂教学中;

(4)能运用分组试验培养教师的研究素养和科学的心态，团结协作的精神，以及预测数据的能力;

(5)建议：注意语速、节奏并且过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表看法;

(6)课堂容量较大;

(7)注意板书;

(8)小游戏→亲身感受(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题

4、教师听课评语

(1)应教会学生能否容易处理数据，如何从数据中看到结论(规律);

(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只应该引用多媒体课件就足矣;

(3)应留有一定的时间使学生探讨、讨论(新教师的特点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)

(4)课堂教学方法较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

5、教师听课评语

(1)能借助营造例情境，激发学生的求知欲;

(2)能运用课件直观解决课堂中的“难点”;

(3)能通过听、说、读、写练习学生学习英语的基本技能;

(4)教学模式较清晰，教学效果尚可，但要充分激发学生学习的主动性、积极 性，特别要引导学生大胆发言、讨论，引导学员参加课堂教学，充分展现 学生的主体性;

(5)能合理使用现代教育科技方式辅助教学; (录音→录像片段)→资料库

6、教师听课评语

(1)能利用课前发言及课本资源训练学员听、说、读、写等基本技能;

(2)能运用例、练习引发师生思考、发言，促进师生互动，提高教师学习的主 动性;

(3)应大胆引导学员讨论，活跃课堂气氛，激发师生的求知欲;

(4)教学基本技能及教学美术(表现力等)有待培养、提高;

(5)教学设计模式基本合理，但要从“三维目标”的推动加以完善、补充，另 注意现代教育科技方式的合理利用。

7、教师听课评语

(1)教学基本功尚可，能运用对话，播放录音，观看录像片段、图片等练习学生的基本技能(听、说、读、写);

(2)教学方法较传统化，特别是教学的语言氛围有待改进(教师汉语众多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早 归考点内容;

(3)本节课使用了较先进的教学方法(网络教学)，但疗效并不比其他教学效果显著(多媒体、语音室)，能否算整合课?

8、教师听课评语

(1)能按常规教学模式推进好听、说、读、写等技能的训练;

(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学员直观体会学习内容;

(3)能运用网络培养学员搜集资料、分析信息的素养，以及分享成果，获得顺利喜悦的心灵、态度，并推动学生互动，提高教学效率;

(4)建议：在现代化教学中，还要注意充分发挥学生的语言，肢体动作等心灵艺术评课记录怎么写，加强学生交流，活跃课堂气氛，以提升课堂教学品质。

9、教师听课评语

(1)教学设计模式清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发教师思维，促进学生互动，课堂气氛活跃;引导学员归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生探讨例子，解决难题的素养，较好表现新课程的“三 维目标”;

(2)教学过程逻辑性较强，教学模式严谨，作为一名新学生来说教学基本功较 扎实;

(3)建议：①可以帮学生最充分的时间探讨，适当控制教学节奏;②创设的例可以降低一些难度，更好训练学员的认知;③备课要考量多种因素，上课要灵活(遇到例，可以使学生讨论)。

10、教师听课评语

(1)教学设计模式总体上较清晰，能借助营造例情境，学生研究试验及“活动”等推动学生互动，活跃课堂气氛;引发师生思维，培养创新素养;分析探讨数据处理，培养学员分析例的素养等以推动“三维教学目标”;

(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步提高，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

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