短文的讲稿设计如何写

短文两篇的讲稿设计如何写

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1。积累掌握下列语句，并给加粗的字注音。

纤维 折服 奢侈 蔚然 哲人 丰盈 惊心动魄 躁动不安 稍纵即逝

2。能感受《敬畏生命》中富有情感的表述和作者针对生命的深层感悟。

3。了解《热爱生命》的作者蒙田故事教案怎么写，理解领悟他对生命的本质跟生命的含义的诠释。

4。对两篇文章进行非常学习。

(二)能力训练点

1通过多读、多探讨，训练学员阅读散文的素养。

2找出一些关键段落，让同学们理解讨论，各抒己见。

3熟读两篇短文并按要求背诵《热爱生命》的第二段。

(三)德育渗透点

通过学习这两篇散文，树立正确的一生价值观，热爱生命、珍视生命，认真把握好每一天。

(四)美育渗透点

感受树木繁殖生命的伟大，接受自然美的磨炼；领悟作者珍惜生命的情操美或者表现出的慧美。

二、学法引导

运用朗读感悟的方式理解两篇文章的内容，再借助比较法将文章作求同辨异练习，加深理解。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1。重点、难点

2。准确理解掌握两位作者在文章中抒发出来的对生命的了解跟理解。

3。“糊涂人的此生枯燥无味故事教案怎么写，躁动不安，却将全部希望寄予于来世”这句引用引自哪里?

解决办法

让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解掌握课文。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

1。课本前彩页插图《生命》。

2。投影片：①两位作者的介绍；②两篇课文比较同异的表格；③随堂练习。

3。小黑板：生字词。

4。两篇课文的跟读录音带。

六、师生互动活动设计

1．观察思考生活中所认知的生命现象，以昆虫中的小草(或别的昆虫)和植物中的蚕(或别的动物)为例，谈谈自己对生命的了解。

2．对两篇课文的技巧进行非常。

3．组织探讨：对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”?第一课时

七、教学技巧

今天，我们来学习两篇谈生命困惑的短文。生命，我们从出生开始便不断地接触到各种各样的生命，人的生命，动物的或昆虫的生命，同学们都说一说你感知到的有什么?(提示：请着重以植物中的小草跟鸟类中的蚕为例，说得具体些。)

正如你们所说，我们日常生活中尚未接触到了无数的生命，不知你想过没有：你的`叔叔婶婶家添了一个小孩子，你的爸妈为什么要带着你去祝贺呢?歌唱家又为什么要为小草歌唱呢?作家既为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢?……下面请同学们听我们课文的朗诵录音。

第一课时

(一)明确目标

1扫清文字障碍，理解掌握词语。

2．了解作家。

3．理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感受。

(二)整体感知

1．听朗读录音(两课一起听)，教师出示小黑板，学生勾画出小黑板上文中的短语，注意给加点的字注音，并解释词义。

纤维( ) 奢侈( ) 蔚然（ ） 丰盈（ ） 躁动不安（ ）

折服——信服。

蔚然——形容茂盛、盛大。

哲人——有智慧的人。

丰盈——丰富、充足。

惊心动魄——形容使人感受极深，震动极大。

稍纵即逝——稍微放松一下便立刻消失了。这里形容时间过得快。

2．了解作家张晓风和蒙田张晓风，台湾女诗人。散文、戏剧、小说三栖，尤以文学创造为影坛瞩目。1977年，36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国近代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，台湾知名作家余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”，“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。

蒙田(1533—1592)，文艺复兴时期法国知名的思想家和散文家。他的诗歌对德国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的妨碍颇大。主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。

(三)教学过程

这是两篇谈生命困惑的课文，请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》

1．考虑文章分为几部分?

2。勾画出文中作者对生命体会的词句和语句。

讨论后确立：作者以对生命的体会从“诧异和震惊”到“敬畏”来构造文章，因而全文可分为两个别。

第一部分(1--2节)，写眼前所见的情境，使“我”感到惊讶和震惊。

第二部分(3—5节)，写“我”被生命的惊心动魄的壮举所感动，感悟到要如何地“敬畏生命”。

文章第一部分，作者用笔似乎不经意地起初叙述描写，但其中仍尚未饱含着情感。注意以下句子：“不经意”、“大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和震惊”。

文章第二部分，作者注重描绘自己对生命的体悟，同学们勾画出来的词语或许有：

(1)那几天真的看见了，满心所感觉的是一种折服，一种无以名之的尊重。

(2)我觉得那云状的种子在我心中强烈地碰撞上哪个东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。

(3)那颗种子曾见到了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她如何尊重生命。

3．研读第二部分，深入理解课文内容，着重于结合学生所认知的生命现象，真正理解勾画的三句话。

(1)作者为什么会被“折服”，会觉得“无以名之的尊重”?

讨论后明确，因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情形，思考得太多，体会到了生命的伟大、坚韧和这些不屈不挠的付出精神。

如上面我们说到的小草跟蚕，小草为了来年的“春风吹又生”，要经受严冬的考验，还有野火的焚烧；蚕呢?为了它生命的延续，不仅要作茧把自己束缚起来，还要经过成蛹变蛾的几次脱胎换骨。由此，我们也真的被自然界生命的这些伟大、坚韧和不屈不挠的精神所感动了，对生命，我们可不尊重吗?

(2)怎样理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“不计成本的”?请同学们各抒己见，谈谈你的了解。

(3)“蔚然成阴，教会她如何尊重生命”的哪一棵树是一棵真正的树吗?

显然不是，因为作者尚未在上面明确了这棵树是长在她自己的“心之峡谷”的一片土地上。这是作者充满意境的煽情段落。

4．同学们齐读一遍课文，教师小结。

(四)布置作业(课外)

1．复习课文，掌握词语，理解课文。

2．课外阅读张晓风的诗歌。

3．完成课后《练习》第一题第一小题：作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？

第二课时

(一)明确目标

1通过剖析，使学生理解领悟蒙田对生命本质跟意义的阐述。

2让教师通过阅读课本，更加热爱生活，珍惜生命每一天。

3 尽量当堂背下短文的第二段。

(二)整体感知

学生速读课本《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾画出来，注意体味。

(三)重点难点的学习与目标完成过程

1．在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比，这篇随笔以说理为主。

(1)文章第一段阐释了哪些?怎样思考的?

讨论后确立，阐释了作者对生命的了解——①“我认为它值得赞扬，富于乐趣。”②“我们的生命得到自然的厚赐，它是优越无比的。”

作者从对“度日”这个短语的理解写起，通过与“哲人”的心态对比，否定“哲人”的见解，反衬自己对生命的歌颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱之情。

(2)作者如果觉得生命“值得赞扬，富于乐趣”、“优越无比”，那么难道又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”

同学再渎第二段，然后回答明确。因为作者觉得①“生之本质在于死。因此唯有乐于生的人能够真正不觉得死之烦恼。”②“享受生活应讲究技巧。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的岁月不多”之时，“就愈想增力生命的分量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要让之过得丰盈充实”。

也就是说作者认识到了生的本质之后，会变得珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!

(3)第一段与第二段之间有哪些内在联系?

两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的貌似是生死观，但他要让此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得很准确，更深人，对我们更有启发教育意义。

2．比较这两篇短文的主要几方面。

我们终于对两篇文章进行了理解预测，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相似点跟不同点。

相同：题材都是谈生命；都从“我”的了解、感受来写；两文都是文约意丰，内容深邃。

不同：①谈论的方法不同。一篇是叙事抒情引发出敬畏生命的体会；—篇是从日常的词浯理解人手引发出热爱生命的议论。

②语言样式不同。是写景描写细腻逼真，语言充满形象化；一篇是运用议论方式，语言较概括。

③构思线索不同。《敬畏生命》的线索是从“诧异和震惊”到“敬畏”，《热爱生命》是从“要热爱生命”到“怎样热爱生命”(不虚度一生)”。

3．组织同学讨论。

下面请同学们思考并探讨发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱“敬畏”?

(四)总结、扩展还是从“热爱”到

通过学习这两篇谈论生命困惑的文章，我们对“生命”的理解最深切了．我们必须爱世界上一切的生命，特别是应该珍视我们每一天的岁月。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的语录是这种的：“人更宝贵的是生命，生命属于人唯有一次。人的此生应该这么度过：当回忆往事的时侯，他不会因为虚度年华而痛苦，也不会因为碌碌无为而伤心；在临死的之后，他无法说：“我的整个生命跟全部精力，都早已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而抗争。”主人公保尔说得多好啊，让我们从那时开始，更加珍惜生命，立志使自己的青春闪光。

(五)布置作业

1．熟读课本，背诵《热爱生命》的第二段。

2．预习下一课。

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