11 秋天的雨|课标教材(2)

课前准备

教师：搜集有关秋天景象的照片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父亲的带领下到户外去体验秋天，还能查阅资料从文字图片上去体会秋天。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想使同学们欣赏一下，并看看是哪个季节的风景，好吗？

2．在舒缓的戏剧声中，教师一一出示有关秋天景象的照片或展示课件。

3．唤起感情：你认为这种的风景美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4．学生交流意见跟体会。

5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前？

b、有位同学认为是哪清凉而又善良的雨把春天带给了我们。在他的心中，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想看看他是如何说的吗？

二、听读课文，感知内容

1．播放朗诵录音或曲目范读课本。要求：边唱边想象场景。

2．听了后来你有哪些想法？引导学员初步审视本文语言文字的美。

3．用自己偏爱的方法自读课文。要求：读准生字，读通段落，把自己觉得美的多读几遍。

3．把自己觉得美的读帮同学听听。

4．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写夏天的雨的？

三、品读课文，想象动情

1．品读第一自然段。

（1）营造氛围，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的见解。

（2）在品读时，注意读好“清凉和优雅”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需鼓励学生理解。（留心、在意等）

（3）想象场景：秋天的大门被开启之后，你很想见到的是哪个？

2．品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门开启后，作者首先发现的是哪个？

（2）指名学生朗读后并提问。

（3）采取赛读的方法使教师欣赏性地朗读短文，喜欢那一句就读哪一句，并把那一句所描写的景色简单地画一画。

（4）品说文字：你认为这一段中哪一句说得非常有趣？

（5）联系生活，丰富想象：你可联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达起来吗？

四、变读为述，积累语言

1．师引：假如是在文学朗诵会上，你准备用如何的方法把这两段内容朗诵给你们唱？

2．让学生先在两人小组内说说自己的看法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1．学习生字，交流学法。

注：“枚”的后面不是“文”；“柿”的后面易错。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又好看地写好这些生字，你有哪些话要提示各位？

3．练写生字。

第二课时

一、复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．秋天的雨如同一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把春天的田野染得非常美好，引读第二自然段。

3．引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师鼓励：谁可说说你从第3自然段里，看到了夏天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的味道”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话，读后让教师说说小朋友的腿怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流体验：假如你曾经在果树下、花丛中，最想做的事是哪个？

e、让学生带着这些美丽的爱情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色跟香味，还很会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可使学生说说，秋天的雨举起红色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步激发学生的心得积累，让学员说说：你还了解其它动植物是如何过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉你们，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在打算过冬了。” 先使学生说说其它动植物是如何过冬的，然后讨论交流这些话如果放到文中放在那里最合适。

三、总结拓展

1．出示课文第1—4自然段的开头每句，让教师背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的春天即将来到了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的既是哪个事？（教师能按照学生的兴趣爱好，在课外组织指导教师举行观察活动，为语文园地的课堂活动先作铺垫。）

3．同学一同欣赏、评点。