编写童话故事教案

任选几种动物编写一个童话故事 义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册语文园地七习作指导——任选几种动物编写一个童话故事。 新课程标准强调“写作是利用语言文字进行表达和交流的重要手段是了解世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是数学素养的综合表现。 ” 这段话是对写作教学性质跟地位的确切说法。 《编动物童话故事》是第五册语文园地七的一篇作文它修改的目的主要是想借助训练编动物童话故事来锻炼学生的想像能力跟书面表达能力。打开书本可爱的小动物们各具形态的场景映入眼帘仿佛把我们带入了动物童话世界中。这般景象很容易吸引孩子们的注意力 激发人们的写作兴趣 乐于动笔去编一编童话故事改变了原有的命题作文带来的局限充满新意更贴近儿童的内心世界。同时童话故事这一题材原本也为学生的认知插上了想像的翅膀。 三年级的教师对新鲜有趣的事物非常感兴趣要想使学生们充满兴趣跟梦想去习成为儿子的想像插上翅膀开通一条思维的高速公路就要充分发挥多媒体教学的优势利用声音、图片、动画等方式营造情境有效地帮助学生增加教师有意注意激发师生的习作积极性充分发挥教师的主体作用。并借助看一看、想一想、说一说、评一评、写一写培养教师的观察、思考、想象、倾听、表达、评价的能力。

本课设计充分尊重了教师独特的体会、体验跟理解使学生自己对场景的大胆想象代替传统的教师范例引导避免了以前范例一读全班作文“千人一面”的现象。让学员在教授富有启发性的语言中自主、合作学习通过互相评价增加习作能力在研究中发展自己。 1、创设情境体验情感 这次的写作是从幼儿的视角出发让小孩进入一个奇妙的童话世界。有一位教育家曾讲到 “兴趣是引爆孩子内心的火柴。 ”孩子们在以前早已读过不少童话故事对于童话也早有了独特的兴趣因此同学就必须调动孩子的潜能通过营造有趣、生动的情景令小孩更好地、有效地从体内丰富的情感中找到共鸣达到一种自主自愿、不知不觉学习的效果让学员真正作为学习的主人。 2、形象画面启发思维 说起小动物孩子们都是熟悉的但是要编动物童话故事尤其是在短短的时间内还要产生腹稿不要说儿童就是成年人也会认为有些难度。这也正是这次习作的难点所在看上去应该比较好写的习作真动起笔来仍认为认知不够开拓。因此作前的指导就显教学内容 教材分析 教学对象分析 设计模式 得尤为重要而作前指导中怎样启发学生认知进行大胆想象很是关键所在。因此教学中需要借助一些形象生动、表情各异甚至是类似于人的表情、动作、装扮的动物形象地出现来启发学生认知增进学生的理解跟体验让学生有所感悟和反思受到心灵熏陶获得认知启发享受审美乐趣。

同时在鼓励的过程中对学生的奇思妙想要予以肯定、认同、指导使“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。 3、合作学习分享幸福 由于父母的感情体验不同他们对场景的理解也存在着变化所产生的故事最是各有千秋。因此在教学中应留意引导孩子之间的交流通过组内说故事、评选故事大王全班听故事、交流相互想法等方式引导孩子们说自己的独白评别人的故事在一个个有趣的童话故事中给与欢乐受到启迪明白道理并尝试着去修改自己的独白提高口语交际和修改作文的素养。 教学目标 1、鼓励学生选择几个动物编出较完整、较详细的童话故事。 2、培养教师认真倾听主动评价的良好习惯。 。 3、激发学生的想象力和作文兴趣培养创新思维。 教学重点 激发师生写作兴趣; 教学难点 开拓学生认知习作写得充满想像童话故事情节合理。 教具准备 课件彩色卡纸 教学过程 步骤设计 激趣导入 你了解这种故事有哪些特征吗 这些童话都是通过丰富的想像跟夸张来编写的太合适儿童欣赏。是童话伴着我们渐渐长大 为了帮助同学们练就一双想象的翅膀 在奇特美妙的童话世界里飞翔 让我们也一起来试着编童话 看谁编的童话离奇有趣。

板书编写童话故事 2. 下面老师带他们去动物童话王国旅行让我们开启思维的门窗放飞想象的翅膀 一同走入神奇的幻想世界 【课件演示】童话王国的场景。 教学互动设计 1同学们喜欢童话吗你们读过这些童话 设计动机 习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。 伴随着富有梦幻色彩的主界面同时出现的是柔美动听的戏剧 在上课伊始就营造出一种童话的诗意 一下抓住学生的注意力。 主要有五种动物的合声可以使学生有设想和选用的余地。用声音而不播放场景来促使学生兴趣 让学生展开联想 营造出轻松和谐的课堂仔细听动物王国传来什么声音谁在唱歌谁在奔跑谁在唱歌 【课件演示】 播放声音 马、 牛、羊、鸡、鸭、狗。 学生答我看到马在奔跑 我看到兔子在跳舞。 1看来你们对这种动物朋友都非常熟悉谁可告诉我很多动物有哪些特征他们偏爱干什么你想选哪个动物做主人公 2、这些小动物在一起生活、游戏使我们发挥想像大胆地猜一猜这些动物正在干什么、 说哪个或者想什么 【课件演示】 计算机依次出示单个动物的动态场景。 小组探讨 谁来看看其它朋友要仔细听。

氛围 同时也增加了同学与学生之间的距离最充满亲切感。 开拓思路 引导学生想到那些动物特征及它们偏爱干什么 便于下面按照动物种类来老编故事而跳出经典童话的框框。 《语文新课程标准》指出 刚起初习作时 要增加起始阶段的难度 重在培养教师的作文兴趣跟自信心。 为了帮学员的习作“架梯子”降低难度 指导习作时 先出示精美的单个动物的场景 鼓励学生发挥想像 大胆推测 并借助简短的话来诉说图意。 简单易说使更多的学生愿意表达愿意参加。 引导学员说出动物们不同地点、 做不同事情 打开学生的模式。 《新课程标准》 要求教师“学会倾听 表达与交流 初步学会文明地进行人际沟通和社会相处 发展合作精神。 ” 因此这时的做事要求的设计注意贯彻新课程理念 要求教师在对方说的过程中留意听听后需要进行交流、 评价。 说话要求的强调 对于学员的小组学习跟交流起到了很高的指导作用。 具体指导 1、想故事。 你们的想像真有趣、真大胆 你可以选择场景上发生的动物 也可以选择场景上没有的动物 编一个在它们之间出现的有趣的独白。 为了把故事编完整 我们要想好这个故事出现在什么时候、 在那个地方、有几个小动物、 他们在干什么事情下面我们就沿着这条思路想想看谁编的独白别人最喜欢听。

2、说故事。 请你们在小组内轮流讲故事 其他同事要认真听看看谁讲得更明白。每组选出一位故事大王 小组内练说学生巡视指导 3、评故事。 大家说得多热烈啊 你们到底选了这些故事大王站起来让我们向人们表示祝贺。这么多的独白大王你们更想听谁的故事 学生自由选择一个故事大王说故事 老师想问一下 你们这组为什么要推选他 组员评价 听了这组老师的介绍 你们必定最好奇了令我们一起来听一听吧。讲故事的朋友声音应洪亮 其它朋友注意听看看故事哪儿讲得好你还有什么建议。 故事大王说故事 说完后老师进行评判。 谁愿意说说你的故事 学生说故事 说完后 师生评价。 听了同学们的评价、建议 老师也是一点建议 如果你可把故事想像丰富一些就更好了。 师生一同评价中引出编童话要求 句子通顺 故事完整 内容详细想象丰富。 你们的独白都更精彩遗憾的是因为时间关系 许多朋友的故事还没讲呢。老师想了一个好方法 赶紧把故事写出来。 写之前想想先写什么接着写哪些最后写什么。写的之后应留意故事完整、内容详细、句子通顺、想象丰富就更好了。 【课件演示】计算机出示课题。

生动笔写故事教师巡视指导 让学员选择自己偏爱的独白大王说故事 体现了自主性学习 学生真正作为学习的主人。 《语文新课程标准》指出 “不仅应留意考察教师修改作文内容的情况 而且要关注学生修改作文的心态、过程、 内容跟步骤。 要鼓励通过学生的自改跟互改取长补短 促进彼此认识和合作 共同提升写作水准。”因此在每位学生说故事的过程中 教师都应有意识地鼓励学生进行评判要舍得给时间 学生可以评价语句、故事情节也可以强调自己的更改意见或疑问 因为这种的口头评价恰恰为下面的作文修改打下了稳固的基础。 不是老师提出习作要求只是借助对话、评价、指导将习作要求有机地渗透到教学中去 这就是“春风化雨”式的课堂。 书面编写 在教师充分交流、 评价的基础上 引导学生动笔把故事写出来并为学生配上舒缓、优美的戏剧 营造了良好的习作环境。 《新课程标准》 要求 必须鼓励教师 “乐于利用阅读跟生活中学到的词句” “表达真情实感” 因此在教师习作的过程中 教师巡视 随机做这方面的指导。 《新课程标准》 对作文教学强调了下面目标针对学生 要 “尊重教师在学习过程中的新颖体验” “关注学生的个体变化” “珍视个人的新颖感受” “鼓励自由表达和有创意的表达”。

因此根据学生习作情况的不同 可以按照学生的意图 安排一些早已写好的学生说说自己的故事 让教学真正作为教师展示自我的表演。对于教师的故事应留意鼓励、表扬尊重她们思维的火花。 展示评议 1、好 我今天在以下仔细看了大部分同学都完成了 有些人写得非常有意思。 请还没写好的朋友也停下笔来。 2、刚才有一些朋友对我说想帮你们读读自己的故事 现在我们就请她们上来大家欢迎。 请写好的教师读故事 3、大家认为它们的故事有趣吗还有一些朋友的作文也不错。 不过有句话说得好 “好文章是改回来的”相信经过大家的修改某些故事必定会很精彩。下节课我们就一起来改改自己的独白。 板书设计编写动物童话 句子通顺 故事完整 内容详细 想象丰富 《编写童话故事》作文指导课堂反思 老师们都明白作文指导课教师做的工作主要是两个一个是促使学生的兴趣一个是开拓学生的想法。关于这两点我也更明白。但是到底如何设计教学环节才能做到这两点呢。 先说激发师生的兴趣吧老师们都会采取诸多方法促使学生兴趣。我觉得很关键的是激趣的方式应实用又精妙不能纷繁而复杂。我在第一次设计时就让每个学生做一个动物头饰戴在身上这种结果过了两天还有十几个学生没有做。

这样费时费力而平时的课我们是没有时间这样做的。为了激趣而想许多花样浪费教学时间课堂教学时间是如此宝贵呀我第二次教学设计的课间中不但有动物的声音也有动物的图像。这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦不利于发展学生的想像能力局限了学生的认知。在第三次教学设计时我课件改成主要由五种动物的声音跟动物的合声组成这种用嗓音而不播放场景 来促使学生兴趣 还可以使学生有设想和选择的余地。我还对学生说把它们的童话故事发到天河部落使全世界的人都发现并且当画家编一本童话故事书。这么美丽的目标使它们对自己说出好的童话有兴趣。 再说怎么开拓学生的模式。这次习作教学中关键之一是在学生猜动物们会发哪个故事时我留意引导学生写出动物们不同地点、做不同事情这么容易开启学生的模式。关键之二是在两名同学讲故事时学生应有意识地指导一个学生讲准确指导另一个学生讲生动这样教师的指导才是有效的能够将学生的模式拓宽、拓深。这些我真是觉得说起容易做出来难。但借助几次反复试教、修改教学设计我认为可以借助以下几个环节来开拓学生的模式。 一、给学生充分阐释的时间。最后的公开课上我使教师思考了四次。

第一次是想想选谁童话故事的主人公时间一分钟第二次是猜猜动物们会出现哪些故事时间一分钟第三次是使学生具体地想故事情节时间两分钟第四次是在动笔之前的一个思考即打腹稿时间一分钟。学生通过探讨选主人公想大概剧情编完整故事。正由于这么学生的认知火花就会引爆。在公开课上教师编的故事情节不但完整准确并且想象丰富。每个老师都有自己的独白没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火有的说白鹅把猪驮过了河有的说客人来了狗叫遭到主人的毒打老鼠来了狗就不叫也受到主人的痛打。有的说小鸭的爸妈工作忙没人照料他只能把他成天关在家里小鸭一天天消瘦了父亲被迫把他送到伯父家去也有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞借助蜜蜂的解释才明白了他们唱歌的秘密故事内容真是异彩纷呈不但可编出完整的故事能够按照动物的特征来编故事。而我试教时没有给学员时间充分地去想另一班的学员就没有编出属于她们自己的童话故事只是将经典童话故事照搬。不是学生笨而是由于我没有打开学生的想法。由此印证了没有教不好的教师只有不会教的同学。所以一定要给教师充分的时间思考否则不经阐释学生没有自己另类的故事易于人云亦云从而造成故事情节雷同内容缺失。

二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地探讨后都有交流展示打腹稿后的交流就是作文讲评。既有同学交流又有小组交流还有全班交流。同学们在交流中碰撞出认知的火花。每一次的交流学生总会从他人的故事中得到启发将自己的故事不断的加强。尤其是在小组内交流中老师之间提意见全班交流中学生之间、生生之间的对话使教师学会倾听从朋友的故事中得到启发。互相评价的环节还能迅速检查学生能否认真倾听的方式也使教师学会评价令同学从教师的反馈中挑出故事编得最好的朋友在全班交流。 三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求只是借助对话、评价、指导将习作要求有机地渗透到教学中去。这就是“春风化雨”式的课堂也是现在全国小语低年级教学研讨课最大的优点。这次习作的要求是词语通顺,故事完整讲童话故事的教案怎么写讲童话故事的教案怎么写,内容详细。为了鼓励学生把故事编完整在学生编故事前我就强调为了把故事编得好我们要想好这个故事出现在什么时候、在那个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。在教师全班交流讲故事时我先使学生说说故事好在哪里并提议相机引出编童话要求。学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。在教学中我这么说听了同学们的评价、建议教师也是一点建议倘若你可把故事想像丰富一些就更好了。

这里我并没有硬性要求。如果在教师编故事之前老师就强调要求会使学生觉得故事难编也会禁锢学生的想法。 总之习作指导课教师应引导学员自由表达不要在写什么、怎么写上限制学生。可以借助游戏的方法促使教师的兴趣。另外教授在课上借助各种方式开启学生的模式。从写作指导来说特别是从三年级作文指导来说激发兴趣跟开拓思路这两条是很主要的。