说课大纲怎么写

说课大纲怎么写教案大纲怎么写 说课活动是指大学某门课程学生(团队)面对同行或学者，以科学的教育理论为指导，对课程标准、教材的理解跟掌握，课堂教学程序的设计跟安排，学习方法的选取和实践等一系列教育教学元素的建立以及理论根据进行探讨的课堂研究活动。 说课的重点在于探讨本课程在推动所在专业培育目标中的地位、作用或者责任;本课程与前导课程、后续课程或者平行课程之间的关系;课程内容与职业岗位之间的契合度;手段、方法跟课堂资源;课程教学对教师知识、技能跟态度的规定;重点难点及缓解办法;考核评价方式等等。最后抽取一节课教学内容，说明本节课的课堂设计、组织跟实施、考核。 一、说课的主要内容 (一)课程性质定位 说课教师必须结合本校的办学背景和专业人才培育目标，从专业人才培养计划的整体出发说明本门课程在整个课程模式中所处的地位(文化基础课、专业基础课、专业核心课、素质拓展课等)，介绍本门课程与先导课程、后续课程之间的关系，准确说明本门课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即本门课程对推动专业培育目标的质量标准(知识、能力跟素质结构)所起的作用。 (二)学情分析 1、准确预测学生的特征(文化基础、学习态度、学习兴趣、学习习惯跟认知能力等)，全面认识学生先修课程相关常识技能的把握程度。 2、根据本校学生特质设计了以师生为中心，变以教师的“教”为主为以学员的“学”为主，设计了让学生真正作为学习主体的教学组织方案。 3、因材施教，树立“共性+个性”的教学观念与模式，说明面向个体学生的教学方法和想法，说明引导不同类型学生主动学习，总结具有个性化特点的学习心得，促进学员学习能力的产生跟发展的做法。 (三)课程标准 课程标准是以课堂标准跟纲要的方式，规定课程的课堂目的、教学内容、教学进度和教学法、教学规定、考核要求等重要教学文件。 1、说课者应该对本门课程课堂标准有全面深入的认识和知道，系统预测本门课程的主要构架，核心跟关键知识、能力、素质培养，明确各个别教学内容的教学目标。 2、说明本门课程教学内容的范围、知识、能力、素质培养项目，时间分配和教学进度安排。 3、指出本门课程培养的重点、难

点及缓解方法。 4、如果本门课程是实践教学课程，还要按照教学标准表明课程设计的观念、教学内容以及课程目标。 (四)师资配置 主要说明本门课程的师资配置跟使用状况。 1、本门课程的专兼职教师的基本能力要求。 2、能够承担本门课程的专职学生的人数跟结构，结构比如学历结构、职称结构、双师素质结构跟年龄结构。 3、能够承担本门课程课堂任务的兼职学生的数目跟结构，结构比如学历结构、职称结构跟年龄结构。 (五)方法形式 教师依据课程内容和师生特征依据现代教育理念对教学方法和课堂方法进行设计，能够灵活组合利用多种恰当的教学方式组织教学。 1、“理实一体”和“教学做一体”教学方法的推进情况，指导教师积极推进研究性学习、协作学习、创造性学习的情况，讨论式、案例式、情境式教学的加强情况，教学方法手段的变革在促使教师学习兴趣跟减少教学效果方面获得的成效。 2、在课堂中运用板书、投影、图表、实物、模型等直观教具的状况，现代教学手 段的利用状况，传统教学方法跟现代教学方式的协调应用状况。 3、网络教学资源在教学中的应用状况。 4、如果本门课程是实践教学课程，要表明相对于教学内容(实验或实践工程名称和学时)的课程组织方式与学生指导原则、考核评价方式等，实践教学条件才能满足教学规定。 (六)教学资源 教学资源是教学内容的契机，包括课本、教学指导书、视听资源、电子资源跟网络资源等。教学资源主要是探讨本课程为教师提供自主学习资源的先进性、及时性和丰富性情况。 1、编写和使用的教材是否表现了课程标准的科学性、思想性和实践性，教材是否准确地反映了完成岗位工作任务必须需要具有的某一方面知识、能力跟素质，是否反映了市场企业的最新科技标准，是否采用了先进的编写方式与技巧，是否与学生的接受能力相符合。 2、本门课程是否依照教育教学改革的规定和市场最新标准校企合作编写了适用教材，学校是否主持或参加了国家或县级规划教材的编撰。 3、本门课程选择教材情况。 4、本门课程配套实验实训教材以及满足教学必须情况。 5、教师为学习本门课程教师的研究性学习和自主学习提供的有效的文献资料或信息资料清单(参考书、

报刊文献、网络资源信息等)。 6、有确立实训要求的课程是否配置了完成本门课程试验实训任务所必需的试验实训室、实验实训硬件和工具，实验实训条件是否先进和完备。 (七)考核评价 多元化考核和评判方式的应用状况及课堂考核评价反馈对课程变革的助推作用。 1、考核评价主体的多样化。是否由学生(含专职、兼职、实践指导老师)和教师进行了一同考核评价。 2、考核评价对象的多样化。是否反映了过程考核评价与结果考核评价的有机结合。 3、考核评价方式的多样化。是否采取了考试、过程操作、竞赛、口试、汇报等多种考核评价方式。 4、简要表明课程考核评价结果对老师与教师在课堂中的推动作用。 (八)教学程序设计案例 1、举例分析本课程某一节课课堂设计的总体框架、教学内容的详略安排跟课堂板块的时间分配。 2、结合具体的教学内容，说明教师教的活动与师生学的活动如何有机结合，说明教学媒体选择跟使用的绝佳契机，教学过程的板书设计并且教具的使用。 3、说明学生突破教学重点的详细设计，化解教学难点的逻辑方法，课后作业的布置跟训练意图。 4、是否有意识地融知识传授、能力培养和素质教育于一体。 二、说课活动的组织 1、说课时间: 说课活动通常控制在30-40分钟左右，其中: 教师说课20-30分钟，互动10分钟。 2、说课地点: 说课地点可以在会议室、教室、实训基地，由教授组跟大学按照评估工作必须跟医院的详细状况确认。 3、说课人: 学校可以确定一位教师说课，也可以组织一个教师队伍(2-3人)共同说课。 4、参与说课活动的人员: 说课活动通常由系主任或专业教授组织主持，参与说课的相关人员包含本专业专任教师和兼职教员、学生代表、行业人士、评估专家。 5、说课的辅助方式: 说课人能运用一定的辅助方式，如多媒体课件、教具、图表等。 6、说课者需提供的相关资料: 说课人要将说案、教案、课程标准、教材和主要课堂参考资料、授课计划、助教助学教学资源和多媒体课件、教具展示给教授或同行。 三、评课 说课教师讲完后，评估专家要结合深度对话环节，与说课者和同行教师等有关人员就本门课程的建

设改革等内容展开交流探讨，对说课及课程建设有关情况进行讨论跟预测，并结合说课及交流状况，对有关问题强调针对性的看法跟建议，交流时间长短由学者组跟学校按照检测必须把握，不明晰具体时间。 评课参加人:系主任或专业教授组织主持,本专业专任教师和兼职教员、学生代表、行业人士、评估专家参与。篇三: 说课的要求及内容 说课要求及内容 一、说课活动的类别 说课分为说一门课、章节说课和课时说课三种类别。本次重点准备说一门课。 二、说课要求 无论说一门课、章节说课还是课时说课，都应对课程进行定位预测(教学目标)，简要介绍课程标准(教学大纲)，能站在专业的高度，阐述课程的性质(专业(核心)课、专业基础课、公共课)，说明本课程在专业人才培育目标中的地位跟作用(公共基础课为专业课服务;专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务);这门课与前修及后续课程的关系(基础、专业、桥梁、纽带);课程的培育目标，能力目标等。要详细表明选择的教材及主要教学参考资料，并结合教材进行课程的整体框架分析，概说教材的章节(单元)内容修改、课时安排等;要进行学生状况预测;要总结课程的传统，比较课程变革前后教学效果并强调未来转型的模式。 章节说课要重点剖析章节教学目标及在课程中的地位、作用及其与前后章节的联系;本章节教学对教师知识、技能跟态度的规定;并结合具体的学生群体，阐述本章节教学的重点和难点(不要过分注重理论常识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点);举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对教师学习方法的指导;展示教学方法的利用;说教学方法和学习方法不能过于空泛，要表明课程素养培养的详细思路(要尽量突出学生的实践活动跟能力的培养)。 课时说课要说明教学大纲对这节课的要求(本节课课堂对教师知识、技能跟感情态度的要求)，教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排跟课堂板块的时间分配。结合具体的教学内容，清楚地表明学生双边活动的详细安排及学情依据，教师教的活动与师生学的活动如何有机结合，运用教学方法的目的、效果，实物、模型等直观教具和现代教育科技方式的选用跟使用的绝佳作用点跟最佳使用时机，教师突破教学重

点的主要环节设计、化解教学难点的详细方法，课后作业的布置跟训练意图、辅导办法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。 三、说课内容 (一)说一门课 1(说哪些 ? 课程简介 ? 改革前的课程情况 ? 课改简要思路 ? 全课实施过程 ? 课改后的效果? 新旧教法对比 ? 课改的个人体验 2.怎么说 (这里简单介绍一下前三个内容，重点介绍第四个内容，后三个内容不介绍。) (1)课程简介 ?姓名(姓名、职称、带头人) ?课程名称(新名称符合高职特点) ?在课程模式中的位置(公共、专业基础、专业(核心)) ?对象(特点)(服务什么专业，几年级、学分、考核形式、是否精品课、优秀课) 关键词:课程性质与作用 ? 性质 《×××课程》是×××专业的一门×××课程。(说清授课先修课: ×××、×××等。 对象，因为不同对象，能力目标不同。)后续课: ×××、×××等。 课时:××课时(要探讨在教学内容方面的变革情况，特别应留意实践教学的内容设计跟课时比例的安排,讲清《课程进度表》非常重要) ? 作用 a.通过课程的课堂实现×××专业提升×××岗位×××的素养和上岗前的实务辅导。 b.学生通过该课程学习，以×××项目为载体，懂得×××流程，学会了×××。 c.通过校企合作的实训使得师生可以胜任基本的×××岗位的工作，同时掌握×××岗位实务操作能力。 (2)改革前的课程情况 ?课程其实名称(老名称) ?课程其实内容(多少章节) ?课程其实的教法(教学方法、授课方式、考核办法) ?原来的教学效果 ?存在的主要难题(主体地位、能力本位) 3.课改简要思路(做了这些工作,有什么改革,效果如何,(前后对比)) (1)课程面向的岗位 课程内容导向有工作过程导向和常识逻辑导向说课大纲怎么写，工作过程导向就要明确课程面向的职业岗位是哪个 (一次职位、晋升岗位、发展岗位。要准确不能比方),每个岗位的典型工作流程是哪些,能力要求是哪个,课程内容定位是哪个,普通学校有吗,和你的课非常差异在哪里?和中职的课程区别在那,和培训班的课程区别在那, (2)课程的

教学目标(与职业的关系、职业背景) 能力目标: 学生可做什么,能力是高职应具有的吗,用哪个项目练习的,如何进行考核, 知识目标: 前期知识,本课知识, 素质目标: 如何在项目中表现的,哪个环节体现的, 具体做法: 归纳完成本课程课堂能够做的几件事情，根据大工程设计能力目标，目标可以检测，结果可以检验;表述: 学完本课程期间，学生“能够用×××做×××”，这里“做”指“完成专业任务”，不是“学生要可×××”;常用的动词: 操作、采集、使用、制造、调整、安装、设计、排除、估算、计算、布置、组织、管理、协调、监控等。 (3)知识的处理方法 背后系统知识、理论是何种,理论结构是如何的,用哪个方法使学生把握知识, 知识处理案例 4.课程效果 总结课程的传统说课大纲怎么写，展示亮点，比较课程变革前后教学效果并强调未来转型的模式。 5(全课实施过程举例 具体、直观、生动;不能抽象和例子介绍，要整体全面介绍，不可以全面文字，要图像、表格、图形并用。 (1)课程进度表导入项目案例—制作一个简单的“汽车生产企业”宣传册 (3)交代课程教材、资料选择: ?教材或参考书: ×××作者姓名，×××(教材名称)，×××出版社，×××(出版年份) ?网络资源(提供网址)。 (4)最后一次课设计 (二)章节、课时说课 1.课程简介 课程标准、课程资源、课时分配，本章或本节内容在专业教师培养方案中所起的主要作用、与专业培养目标的关系。 2.教材分析 (1)教材的选用。阐明教材的选定及其根据。 (2)本章节(本次课)内容的在本课程中的地位、作用。学生在学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。该内容针对发展学生认知、培养能力方面有哪些重要作用等。 (3)本章节(本次课)教学目标的建立及根据。教学目标的建立要充分遵重大纲及教材对教师的基本规定，包括常识目标、能力目标及素养目标。目标应详细、明确、切合实际，具有能操作性。确定目标的根据应详细。 (4)重点、难点的建立及根据。确定重点应联系教学目标，确定难点要依照教材内容跟学员的实际，阐述解决重点、难点方法与方式。 3.教材处理