六高三写人写作复习教学设计_教育学/心理学_人文社科_专业资料

六年级写人写作复习教学设计 第二课时教学目标 1.通过对课文片段的评析，进行读写结合，复习和巩固抓住人物特点跟个性来写好人物细节描写的作文方法。 2.能借助本次复习，在复习和巩固的基础上对自己的习作进行设置和补充，学以致用，提高教师写人写作的素养。教学过程： 一、复习导入 1.揭题：同学们，今天董老师接着给你们上作文复习课。板书：习作复习 2.回顾： （1）昨天我们写了一次写作，回忆一下，还记得写哪些内容吗？（要求你们通过一件或几件事来写一写小学三年来帮你留下 印象很深刻的教授或朋友。） 师：所以说，这次习作我们要写的对象是一个人，要求你们完成 的是一篇板书：写人写作（2）昨天我们在写的之后，还复习了拿到作文题目后可以通 过抓关键字词的方式去审题，选择例子要围绕着人物的个性特 征。二、聚焦细节，表现人物特征1.过渡：是的，写人的文章往往离不开写事，除了选择一件 或几件具体的例子来写好一个人之外，在过程中，一般我们会抓 住人物身上的什么来进行描写？2.交流：抓住外貌、语言、动作、神态、心理之类细节来描 写。板书：写好细节描写 小结：对，这是我们之前就学过的写好人物的作文方法。在 写的过程中写好人物的这种细节，我们能够把这个人独特的一面 写下来，给人的印象就深刻了。

三、写好外貌，亮出人物特点 1．外貌描写抓特征 （1）出示学生作文片段 1.嫩嫩的脸部，大大的双眼，一头乌黑的发丝，有一点卷， 总是被皮筋扎成一个清爽的马尾，婴儿肥的脸颊总是洋溢着温情 的微笑。——曹宝丹 （陈幼辉） 2.他有一双明亮的双眼——“千里眼”，嗅觉异常灵敏的“哮 天犬之鼻”，一双耳听八方的“顺风耳”，一张诱人的樱桃小嘴， 还有他哪无与伦比的大门牙……——林虹博 （吕家乐） （2）自由朗读：老师在你们的作文中找了这种一些细节片段， 请你读一读，你看到这种句式都是在描写人物哪个方面的细节？ 板书：外貌 （3）猜猜他是谁①师：读了这两个片段，你可猜到写的是什么朋友吗？出示作者，请作者公布正确答案，请上来。师：对照一下文字跟大活人，你认为写得像不像？师：大家不难猜，这表明这种同学会观察会写，这是作文的好方式，把掌声献给她们。②师：再认真对照一下，你觉得片段中哪一处写的更像？（留下两位位同学）交流：抓住了人物的短发、脸型、门牙。樱桃小嘴不妥千里眼 顺风耳 哮天犬之鼻 我们可以感觉到这位朋友肯定十分机灵 但是用词有些无厘头式的过分夸张师：对，为什么我们读完后一下子就能想起是谁，现在清楚了吗？是因为他们抓住了朋友身上的一些特点，，对吗？板书：抓特征（4）比较发现①师：想不想再来猜一个人？出示：他经常穿一件朴素的古典衣裙，短短的发梢刷子似的直竖立复习教案怎么写，浓密的胡子成隶书“一”字……他，就是。

师：是谁呀？对，我们发现过鲁迅的图片。出示鲁迅照片。师：鲁迅的外貌特点是这种吗？（他外表很主要的特点是——穿着 发型 胡须）作者写了几处？抓住三个特征就把鲁迅先生给写活了。②师：比较一下，我们中间一位同学的描写，你看看他写了 几处？有哪些建议吗?（抓最大的特点来描写，不需要面面俱到， 眉毛眼睛一把抓。）2.外貌描写抓神韵 (1)练习：出示照片 葛优 李连杰 师：光说不练是假把式，接下来我们来动笔写一写。请看大 屏幕。这两个人都是我们熟悉的导演。现在请你拿出笔，选择其 中一个把他的外貌特点写出来，注意字数不少于 80 个字。 交流点评 抓特征 预设 1：有时候我们在写特征的时侯，就像你今天那样，把 人物内在的知性神韵给写下来，这才叫真正把人写活，神来之笔 啊！板书：抓神韵 （2）回顾课文片段欣赏 师：好，我们后面来解读一些我们学过的几篇写人的短文， 请看大屏幕。 出示： 1. 我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦 的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 2.她穿着一袭黑色礼服，白净俊俏的脸孔显出坚定又带有淡 泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你认为能看透一切，看透 未来。

3.他微笑着接了过去，那种笑容是布满满脸的，里面也有折 纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往河里里抛了一块砖那个样 子；当他向哪张钞票瞟了一眼的时侯，这个微笑就立刻牢牢地凝 结出来了，变得毫无光彩，恰象你所看见的维苏威火山边上那些 小块平地上凝结出来的波状的、满是蚯蚓似的一片一片的熔岩一 般。交流 1：指名读。说一说是什么人物，哪篇短文。 交流 2：你认为这些句子写成了人物特有的魅力。预设 1：静静、平静——写出了老学者气定神闲，平和、包 容、关爱的人文情愫，传神。读——预设 2：坚定又略带淡泊——把居里夫人刚毅执着、淡泊名 利的精神流露无遗，精彩。读——预设 3：这句话有些长，作者用了一连串的形容写伙计身上 的夸张表情，活脱脱一个势利小人，刻画得入木三分。指名再读 ——3.修改、补充习作的外貌描写 师：好，刚才我们复习了人物描写的一些方式，（指着板书） 现在请你们看看自己的习作，你认为你的作文中人物外貌描写方 面那些地方可以进行更改甚至补充？现在请你动笔写一写。 交流：这样的外貌描写比先前生动多了，增色不少。 四、写好言行，突出人物个性1.过渡：好，同学们，我们都明白写好一个人仅有外貌描写 是不够的，还要有语言、动作的描写，我们接着来解读我们学过 的一些课文片段。

2．赏析课文片段 （1）出示，指名读。 1“. 天下真有这种标致的人物!我今天才算见了!况且这通身的 气派，竟不像老祖宗的孙女女儿，竟是个表亲的侄女。怨不得老 祖宗天天口头心头，一时不忘。只可叹我这女孩那样命苦，怎么 姑妈偏就过世了。”说着,便用帕拭泪。 赏析：“凤辣子”王熙凤短短几句话，表面上是指责了林黛 玉的风姿，实际上却是在吹捧贾母，又不忘安慰迎春等这些嫡亲 的孙女儿，还暗中打击黛玉失去父亲没有靠山。真是八面玲珑， 圆滑之至，不愧为逢场作戏的高手。 2.起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围 着他猴儿似地蹦来蹦去，总想让巧招，下冷绊子，仿佛更占了上 风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腿，合了裆，鼓着眼 珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三 抓两挠，揪在了一起。赏析：作者用了“围、蹦、转、揪”等一连串表示动作的词 语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了具体、细致刻画， 一个灵活机敏又争强好胜的少年形象跃然于纸上。（2）逐段出示赏析，教师引导。预设 1：这段话是语言描写。看看是谁说的？ 对，写的是凤辣子王熙凤，这是《红楼梦》中浓墨重彩的一 笔。

王熙凤的话林黛玉说的下来吗？她们个性不同，一个泼辣， 一个文静，说出来的话必定不一样，那她就不叫凤辣子了， 读赏析。 圆滑世故，逢场作戏这是王熙凤的个性。 指名读。 预设 2：再来看这一段，这一段是动作描写。写的是谁。 徐光耀笔下的小嘎子。 指名读。 这猴似的蹦来蹦去换成胖墩来做可以吗？ 对，这样的摔跤就不伦不类了。所以嘎子的动作跟胖墩的动作是 有差别的。读赏析。 （3）小结：读着很多大师级的语言、动作描写，我们可以感 受到一个个人物在它们的笔下是这样的栩栩如生，个性鲜明。写 好人物的语言、动作关键是要把握人物独有的气质来写。板书： 抓个性 （4）片段练习出示练习：默读片段，根据人物的气质，你认为这段话中人 物的语言、动作描写这些地方可以做修改和补充？我的好朋友徐娜是个小读者，不但爱画画，而且对书爱护 有加。平时，她是不许别人碰她的这些孩子书的，她自己画画也 格外留意。有一次，我问她借一本书看，没想到她拒绝了。但是，她把 书交给我的之后，对我哪真是千叮咛万嘱咐，“三大纪律八项注 意”说了一大堆。第二天一早，她来我这儿，看看她的书能否“安 然无恙”。我曾经就和她开起了玩笑，她听了也认为不好意思了。

①讨论：请你们拿出练习纸，纸上有一份同学的作文片段。 请你朗读片段，根据人物的气质，你认为这段话中人物的语言、 动作描写这些地方可以做修改和补充，把你觉得必须补充修改的 地方做一做记号，在上面写一写可以补充什么？②交流 ③呈现点评 相信加上这些语言跟动作的描写，文章的内容就 更准确，人物的形象也就很丰满了。 五、修改作文，认真抄写 1.梳理复习内容：接下来，我们要为自己的习作也做一次修 改跟补充。 在更改之前请你们看一看黑板，我们现在梳理复习了写人的 文章如何写好人物的细节描写的一些方式。（描写外貌的之后应 抓特征、抓神韵，写人物语言跟动作的之后要可把握人物的个 性。）这样就能把人物写得活灵活现。2.你可以照着我们今天的方式，先找一找哪些地方必须补充 修改的做好记号，然后再想一想怎么动笔改。改完以后，认真地 把自己的习作誊写一遍。3.学生动笔修改补充，教师巡视指导。六年级习作表达复习教学设计 尚田镇中心小学 董大伟 第一课时教学目标 1.通过审题，明确作文内容，明确写作文讲究真人真事。 2.通过读、思、议、写等方式指导教师掌握如何写好人物的特征， 3.通过讲评学生习作，发现共性问题，激发学生观察生活教学过程： 一、谈话导入 1.谈话：小学阶段，我们写过这些体裁的习作？ 2.揭题：同学们，今天老师给你们上一堂习作复习课。

板书：习作复习 二、认真做题，找准关键词 1.出示习作要求，自由读。习作内容：同学们，六年的初中生活，我们在一位位尊敬的 老师那里赢得了难忘的启蒙，在一个个可爱的伙伴那里收获了难 忘的友谊。请你通过一件或几件事写一写小学三年来帮你留下印 象更深刻的一位老师以及朋友。习作要求：内容详细，感情真实，字数在 400 字左右，题目 自拟。2. 梳理审题思维 （1）师：我们一起读读习作要求。当你第一次读到这个题目 的之后，你觉得题目中哪句话可给你确定此次作文的内容? （2）交流：关键句，关键词：印象很深刻 老师以及朋友 一个或者几 个事例师：从这句话和很多关键词中我们可以了解此次作文应写 的对象是一个人。。要写的是一个令人印象深刻的阿姨和朋友， 是一次板书：写人写作（3）提示学法：看来把藏在题目中的关键词找回来，划出来， 可以帮助我们迅速准确地把握习作的内容，这是一个审题的好方 法，把它记下去。板书： 找准关键词审题 3.根据规定选材 （1）师：现在请你对照着里面的要求，认真地回顾一下，拿 到这种的题目，你脑子里第一时间蹦出来的是谁？（2）交流。 ①为什么他帮你留下的印象很深刻？ 预设：好朋友，你熟悉他的点点滴滴。

老师，他跟你朝夕相 处，你知道他。生活中你了解的事物，往往是我们很有掌握的写 作内容，对吗?不论你有没有完美地把它展现出来，至少你做到 了真情对待自己，感情真实这是写好所有写作的基础。板书：要 写真人真事 ②他的什么方面帮你留下深刻的印象？确定中心，印象最深 刻 可以写什么方面的事情 预设：与众不同的性情特点 兴趣喜好跟特长 一件令你难忘 的事 板书：围绕中心来写 三、结合事例，抓住细节进行描写1.过渡：同学们，这次作文没有规定作文题目，现在， 你梳理了自己的写作模式，想好了应写的例子，请结合你应写的 内容，想一想你会帮自己的文章取一个什么题目？2.交流点评。 3.小结：是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让 人增添着阅读期待。俗话说，好题文一半，一个独出心裁的题目， 就会帮人眼前一亮，就会引来人。感谢那些朋友带来我们好的写 作启示，今后你们一定要好好地出写作题目，老师也把它记下去。 板书：独出心裁 出好写作题四、学生试写作文。1.师：好，完成了审题，明确了自己写作的方向，接下来请你们动笔写。明天老师再跟你们交流复习写人写作的一些方法。概括叙事类文章主要内容技巧的备考教学目标： 1．梳理并复习常用的概括叙事类文章主要内容的方式。

2. 能按照叙事类文章不同的特征，选用合适的方式（或综合利用）概括主要内 容，做到完整、清楚、简洁。教学准备： 1.《草船借箭》、《全神贯注》《智慧之花》、《鲸》四篇课文 2.课前完成对《草船借箭》主要内容的概括，了解学生概括主要内容能力，分析普遍存在的弊端复习教案怎么写，作为教学的生长点。第一板块：回忆、梳理常用的概括步骤 一、明确任务： 同学们，临近会考，新课上完了，我们将处于至复习阶段。通过认真地备考， 争取在毕业考中获得好成绩，应该是你们一同的心声吧。今天我们来复习概括文 章主要内容的方式。 小学阶段我们叙事性文章接触非常多，所以这节课我们重点对概括叙事类文 章主要内容技巧的解读与复习。 二、回顾梳理常用的概括步骤。交流，板书。 1．抓关键句（总起句、总结句、过渡句）一般适用于说明性文章 如《秦 兵马俑》 2．段意串连法 文章里发生了两件或几件事情的。 3．起因、经过、结果（句式：谁干什么） 单独一件事的，情节丰富的文 章 4. 题目扩展法 题目浓缩了主要内容的短文 先扩充，再补上后面的起 因、结果，最后串连 5. 人物关系梳理法 人物很多，或剧情较复杂的文章。如《穷人》《普罗 米修斯》 三、回顾课文与技巧的对接——点拨概括的要领——与技巧适合的文章类别 四、提出概括主要内容的目标：完整、清楚、简洁（补充板书）第二板块：借用已学过的文章温习运用一、引发反思，《草船借箭》你是如何概括起来的，根据学生的交流，呈现 思维导图：读，浏览，了解大意——关注文章特点，思考选择方式——动笔— —修改二、《草船借箭》概括主要内容 1.同桌交流，根据相应的规定打上相应个数的五角星。

并且在你觉得概括得 好的地方打上波浪线。 2.展示典型的事例（方法不同、不够完整的、要简单的表达能迁移可推广的）， 分析原因——指导——修改——再展现，看到自己在原有的基础上长进了多少 三、独立完成概括《全神贯注》主要内容（评价：方法的选取、能否在完整、 清楚的基础上做到简单）第三板块：根据文章种类选择合适的方式概括主要内容 一、默读《智慧之花》选择适合的方式进行概括 独立完成，教师巡视 二、展示多种方法概括的主要内容，交流、讨论，强化方式的利用 三、总结收获任务的再现：下节语文课我们将复习概括说明性文章主要内容，请你们先完 成鲸这篇文章主要内容的概括，下节课咱们再交流。