教学目标论文,关于有效掌握第一学段课文朗读教学目标策略相关参考文献资料

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（吕山乡中心小学,浙江 湖州 313105）

【摘 要】为了提升第一学段的小孩在教学上的朗读能力,笔者从正确地读、熟练地读、快乐地读跟入情地读四个方面入手,力求从朗读着手,提高孩子的语文能力.

【关键词】正确地读；熟练地读；快乐地读；入情地读

《课标》在小学第一学段阅读教学目标中确立指出,“学习用普通话正确、流利、有情感的跟读课文”.而第一学段（1-2年级）这两年是小学生学习英语的起始阶段,无论语言学习,还是兴趣促使、习惯养成、能力培养,都是打基础的阶段.对一二年级的学生来说,学生年纪小,识字比较少,认知、感悟能力非常弱,没有一定的阅读基础,在初步接触一篇课文时很难较快地将课本读准确,一篇短文中大多是字词,学生念书时通常结结巴巴,不懂句子的简练与停顿,经常出现断句不正确等诸多疑问.因此,在第一学段,我们需要教会学生怎样去朗读.只有这种获得良好的阅读教学效果,达成高效课堂.

一、学习“范读”,正确地读

教师绘声绘色的朗诵可以唤起学生学习英语的兴趣.笔者认为可以从下面两个方面入手.

1.以声论文范文,授之以渔,触类旁通.教师范读不仅是要教会学生读书,更重要的是要教会人们读书的方式,这才是真正的范读.一年级孩子朗读最大的问题就是读破句,拖音,朗读时,让人听起来十分不舒服.对于这些现象,最大的缘由是学生不会恰当地连词、断句,读不出单词的语气,表达不出相应的情感.纠正这类现象,教师范读时,要求学员可以静静地聆听；也可以边唱边看课本；可以是轻声伴读；也可以是逐句跟读等如课堂新人教版一年级语文《小小的船》一课,开始的之后,有的学生通过拼音可颤着读过去,读得拖声摆气,没有轻、重、缓、急.教师就必须范读,强调“弯弯”“小小”这些句子的读法,后面的三句,教师依次出示画面,让学员自己领悟,同桌教读,抽生教读,教师指导,学生基本上就会掌握本课的阅读方式,克服拖音现象.

2．以声传情,激发兴趣,增加能力.教师精彩的范读,以声传情,形神兼备,能导致教师共鸣,激发人们朗读的论文范文,增强它们学习英语的兴趣,充分发挥教材的感染力.如《泉水》一课中,泉水说：“来吧！来吧！我的水这些众多,山上有一座天然水塔”,老师的热情范读,让教师感受到泉水的热情,也使学生来了兴趣,把这份热情的朗读延续到剩下的文本之中.

在教授的范读中,学生做到“正确地读”,这对低年级学生来说是一个难点,也是低年级朗读训练的重点,更是流利地读、有情感读的基础.教师应舍得在“正确地读”上花时间、花工夫.

二、强调“熟”,流利地读

“流利地读”是“正确地读”的发展跟提高,也是有情感读的重要基础,更是理解课本内容的重要方法,正所谓“书读百遍,其义自现”.

1 指导正确地停顿

正确的停顿也应制定在理解句意的基础上.不同的环境,不同的理解会展现不同的停顿方法.因此教师应作好正确的鼓励.首先在课堂中,教师要注意培养学员边读课本边看标点的良好习惯,自觉做到看到标点,读好停顿.其次根据语意停顿：朗读时,为了指出某一事物,突出语意或某些情感,要在没有标点的地方作一停顿.如,《小小的船》一课中“只看到／闪闪的月亮／蓝蓝的天”,读这句时,在“只看到”后面稍稍停顿,再轻轻读出“闪闪的月亮／蓝蓝的天”就可渲染出夜深人静、万籁俱寂的环境氛围.最后需要按照语句结构停顿,如《爷爷和小树》一文中,“我家门口有一棵小树”一句,学生能通过唱教授范读、自己仿读的方式读好停顿,即“我家门口／有／一棵小树.”

2 指导 读好语调

语调是语音、语速、语气的综合体现,是一篇短文的情感基调.低年级的小孩可以根据标点读好语调.学生在课本中认识了逗号、问号、感叹号,教师在课堂时要明确告诉学生,标点符号不同,读的措辞也应不同.如,《找春天》中“春天来了！春天来了！”两个感叹号,朗读时措辞要上扬,满怀喜悦之情.而带着“？”的语句是疑问句或者反问句,它表示质疑、惊奇、愤怒等情感,在读问句句时要依据表达的感情读出不同的语气.如,《动手做做看》中“你如何可以提这种的难题,来哄骗我们小朋友呢？”一句表示愤慨指责的口吻,语气应加重.也可以把握关键字词来读好词句.如,《雷雨》中“满天的黑云,黑沉沉地压下去.”中“压”字要重读,表明大雨即将来临.又如：棉花姑娘生病了,叶子上有许多可怕的蚜虫.她如此期待有医生来帮她治病啊.这句话就可以抓住“多么”“盼望”这两个词语读,通过读来理解棉花姑娘当时心中向往有人来帮她治病的迫切心情.

三、借助“趣”,快乐地读

低年级的小孩活泼调皮,课堂上通常动大于静.因此课堂上的朗读教学需要对于低段学生的年纪特点跟心理特质,为学生营造了一种了轻松愉悦、生动活泼的学习气氛.

1 用演的方式

喜欢舞台是教师的天性.课堂表演就是指把课本内容通过舞台的方法展现出来.人教版二年级上册课本中观海的狗熊、好心又天真的风娃娃、小獾和兔子这种活泼的形象都是学生所乐于演出的.又如二年级上册选读课文《秋天》中“有的落在水里,小鱼游过去,藏在上面,把它当作伞.有的落在河边,蚂蚁爬上去,来回跑着,把它只是运动场.”执教老师在朗读训练中把“游、藏、爬、跑”这几个动词的朗读配上了相应的动作,学生一边读,一边演,乐趣多多,在接下来的照样子说话联系中也体现特别不错.

孩子们童真的话语,丰富的想像、细腻而又调皮的演出一次次地掀起了教学的小论文范文,从而有效地抓住了学生的注意力,这种对舞台的浓烈兴趣也逐渐转为对学习语文的很大动力.

2 进行“分角色朗读”

分角色朗读短文在小语教学中是一种重要的学习方法.有些阅读材料情节生动,篇幅较长,有相当强的故事性,像这种的文本就可以使小孩之间分角色来演一演.

如《棉花姑娘》一课中,棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”教者可以从“惊奇”入手,指导朗读：“‘惊奇’还能换成哪个词？”“谁可做个惊奇的样子帮你们听听？”“棉花姑娘不认识七星瓢虫,她最惊讶,是如何问的？”这样,学生理解了惊奇,表现了惊奇,自然会读活棉花姑娘惊奇的角色语言.

3 开展“朗读擂台赛”

开展“擂台赛”时,学生自选课文,到讲台前来朗读.读完后,由挑战者上台与他一比高低,看谁读得恰当、流利、有情感,从而形成“擂主”.低年级的小孩课堂中个人读的论文范文很强,在朗读擂台赛时教授常借助“向谁挑战”一说,或者是“有谁能够达到他”,还有“有谁可比他读得很美”等表述,这都是运用了儿子的执拗心理,激起学生“我一定要读好”的论文范文.这种方式操作简单,行之有效.

通过以上各类方式的跟读训练,学生愿读、想读、爱读,调动了学习积极性,这对提升教师的朗读水平势必会起到事半功倍的效果.

四、抓住“悟”,入情地读

因为低年级学生阅历浅,知识面窄,感悟能力差,在没有任何指导的状况下,他们不可能感受到作者所要抒发的观念感情,所以也不可能有情感地朗读.教师能通过背诵思考,给教师品悟的时间,将学生带入文章的意境之中.

例如《乌鸦喝水》一课,第二自然段“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水.可是瓶子里水不多,乌鸦吃不着水,怎么办呢？”这一段中“可是”一词表转折,跟一年级学生无法讲清,只有通过领读,通过语感来意会.“怎么办呢？”是讲乌鸦在动脑筋想办法,要领读得轻而慢,让学生感受乌鸦在探讨,想办法,从而感受到这是一只爱动脑筋的小乌鸦.第四自然段“乌鸦把小石子一个一个地放到袋子里.瓶子里的水逐渐下降,乌鸦吃着水了.”“一个一个”领读得慢一点,表达出曲折、通过努力的含义,“渐渐”一字一顿地读,让学生似乎眼看到水一点一点上升.这样,把课文变成有声的言语,使文字展现的唯美在脑中显现,从而加深对课文词句的理解.

低年级的数学朗读教学,还好比种树,只有苗壮,加上我们的悉心管理,才能长成参天古树.可以说,把低年级语文朗读教学的教育程度强调到什么程度都不过分.总之,教师要按照低年级学生的心理特征跟实际状况,采用不同的朗读形式,激发师生读书的论文范文,让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的如画,让教师感受朗读的无穷魅力.

【参考文献】

[1]《语文课程标准》.2011年版

[2]刘荣华.《把握学段课文教学的核心目标》

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