2013年一年级数学上册期末复习讲义(2)

4、20里面有（ ）个十。

5、比18大1的数是（ ）。

6、16前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。

7、○1一个加数是10，另一个加数是9，和是（ ）。

○216—2=（ ），被减数是（ ），减数是（ ），差是（ ）。

8、按规律填数。（6分）

○1 8、9、（ ）、（ ）、12、（ ）

○2 10、（ ）、14、16、（ ）、（ ）

○3 （ ）、（ ）、18、17、（ ）、15

○4 （ ）、13、15、（ ）、（ ）

9、在10、3、6、2、16五个数中，选出三个数写成四道算式。（4分）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）

（ ）—（ ）=（ ） （ ）—（ ）=（ ）

10、4 +6（ ）+3（ ）—2（ ）

3 +5（ ）+2（ ）+8（ ）

11、在 ○.里填上“>、

10+4○.13 16—10○.8 11+3○.13 18—8○.1

12、（8分）

写作：

读作：

13、写出时间。（4分）

升旗 踢球 吃早餐 上课

三、判断。（4分）

1、数位表从上面起，第一位是个位，第二位是十位。 （ ）

2、写10至20各数时，先写十位上的数，再写个位上的数。（ ）

3、19—7=12，减数是19，被减数是7，差是12。（ ）

4、10+8-2=18。 （ ）

四、实践操作。（10分）

1、

○1把上面的10个圈出来，右边第二个涂色。（2分）

○2一共有（ ）正方形。（1分）

2、看数画珠子，再填空。（4分）3、给后面的时钟画上钟面和时针。（3分）

五、用数学。（24分，每题各4分）

1、一个加数是11，另一个加数是2，和是多少？

2、被减数是16，减数是4，差是多少？

教学设计

课 题第八单元复习——认识钟表课 型复习

备课时间

授课时间

教

学

目

标知识与技能让学员结合生活心得学会看整时跟半时。

过程与技巧通过训练培养学员的观察能力。

情感态度

与价值观使学生养成珍惜实践跟遵守时间的良好习惯。

教学重点能够准确地看出整时跟半时。

教学难点无法及时、准确地看出整时跟半时。

教学准备

主 体 设 计二次修改

问题导入：

师：你们每人桌上都有一个生活中的小伙伴，是谁呀？

钟表是拿来做哪些的？

你们认识时间吗？（指名学生提问）

结合学生的经验，让学生拨出认识的时刻

让学生拨出自己了解的时刻。并强调，不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是如何拨的。

投影展示

可以发生的三种状况：

拨出整时 拨出半时 拨出几时几分

认识整时

1、结合拨出的整时刻，出示其中的三个，让了解的学生写出时刻，少数不了解的也会在其中找到整时的特征，慢慢学着认。

说完三个时刻后，教师规范学生语言，再出示两个时刻使学生

主 体 设 计二次修改

进一步了解之后问这种的时刻都是整时，仔细想一想你们是如何了解整时的？

（总结整时的特点，让全体学员都了解整时）

认识半时

教师鼓励学员观察，并对比认识整时的方式来探讨怎样认识半时，得出认识半时的方式在对比中加深印象（学生小组探讨）

出示三个时刻巩固

认识钟面

课件出示钟面时针分针及12个数字在闪动

提问：小朋友们仔细观察，你们看到了哪些？

写时刻

1、认识点子表上的时刻

出示两个整时一个半时使学生认并问一问在那见到这些表示方式，为中间的写法做准备。

2、写时刻

教师板书学生学写并了解数字表示法，电子表的表示法是一样的

学生完成作业纸上的内容，小组订正。

综合练习

1、找座位

2、小朋友的一天

教师说时刻学生在钟表上拨并迅速订正。

教学设计

课 题 第八单元 20以内的进位加法课 型新授

备 课

时 间 授课时间

教

学

目

标知识与技能通过复习能够娴熟的把握凑十法，并可正确计算

过程与技巧初步培养学生抽象概括能力

情感态度

与价值观培养教师学习英语的兴趣

教学重点把握凑十法，并可正确、迅速地口算

教学难点理解把握两种计算方式

教学准备布娃娃图片移动的数字卡片

二次修改

第一课时

一、复习准备．

1．复习数的组成：

2．板演：

8＋5＝8＋7＝

9＋5＝9＋7＝

8＋6＝

3．口算：

7＋（）＝107＋3＋4＝

7＋3＋1＝7＋3＋2＝

7＋3＋3＝

提问：7加几等于10？

二、复习凑十法

启发谈话：我们将要学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用哪个方法算得又对既快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁可告诉你们9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就明白了用7和3凑成十来计算，今天我们就来复习凑十法．（板书课题）

主 体 设 计二次修改

1．教学例1．

（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃．

师说：谁能看图编一道加法应用题．

指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？

师问：根据同学们编的题，应该如何列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）

师问：7＋5＝12你是如何想的？

老师指名一个同学到后面边口述边演示想的过程．

老师指布娃娃图说：我们发现7，想到了3，于是还要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个．

（2）谁可看算式把想的过程再说一遍？学生说同学连线：

师问：为什么应把5分成3和2？

2．教学例2．

想一想：

7＋4＝□7＋6＝□7＋7＝□

师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？

自己小声说怎样想．两人一组悄悄算．

指名说：7＋4＝□怎样想．

7＋6＝□怎样想．

7＋7＝□怎样想？

师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算起来了．

3．教学例3．

怎样想能马上说出得数？

7＋8＝□ 7＋9＝□

引导学生那样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？

为什么9加8得17，8加9也得17？

（因为更换两个加数的位置，得数不变）

师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？

想：8加7等于15，7加8也等于15．

想：9加7等于16，7加9也等于16．

师说：对，用交换加数位置的方式来计算更简便，就不用凑十了．这样可迅速说出得数．

齐读黑板上的型题．

4．小结．

今天我们用凑十法计算20以内的进位加法，一共6道题．这6道题中是用两种方式来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方式来计算．同学们在计算当中，要仔细审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方式计算．

三、巩固反馈．

1．口算，并说想的过程：

7＋3＋1＝7＋3＋3＝

7＋4＝ 7＋6＝

7＋3＋4＝7＋3＋2＝

7＋7＝ 7＋5＝

7＋5＝ 9＋7＝8＋7＝

7＋6＝ 7＋9＝7＋8＝

2．移动７，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）

3．猜一猜，苹果代表多少？

7＋7＝ 8＋7＝ 7＋6＝

7＋5＝ 7＋8＝ 7＋4＝

9＋7＝ 8＋9＝

7＋9＝ 8＋6＝

4．先写出得数，再写算式：（写在练本上）

第二课时

四、应用题：

（1）教室里有8个小朋友，又过来4个，现在学校里有多少个小朋友？

这道题求现今有多少个小朋友，就是把学校里的小朋友和既进来的小朋友合起来，列式为□○□＝□（ ），答：现在教室里有______个小朋友．

（2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在学校里有多少个小朋友？

这道题求现今有多少个小朋友，就是从学校里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□○□＝□（ ），答，现在学校里有______个小朋友．

2（1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？

（2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？

先使学生读懂题意，找出已知条件跟所求问题，然后再列式计算．

3．选择正确答案．

从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？

小云这样做 9＋4＝13

小明这样做 9－4＝5

小华这样做 9＋4＝13（只）

小林这样做 9－4＝5（只）

他们4个人中谁做得对？为什么？

4．让学员自己编题练习．

5、有50个花生，大羊吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？

师：请你给小猴算一算．

订正：你是如何算的？

6、同学们前年栽了30棵树，去年栽的跟前年同样多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？

师：你会解答吗？请你试着做一做．

订正：你是如何想的？

7、出示图片“填一填”

把10、20、30、40、50填在圆圈里，使

每条直线上三个数的和相同．

第三课时测试（数学冲刺100分）

一、 基本练习

1、口算

10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3

8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6

8+8 6+7 8+6 9+8 2+9

2、（）里要填什么数？

（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。

（2） 写出得数是13的四道算式？

（ ）、 （ ） 、（ ）、 （ ）

（3） 练习

9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2

（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19