老师们都是怎么备课的？

一节课上得好与坏，在巨大程度上取决于备课好坏。从数量上来讲是分成自己备课和集体备课，集体备课，大体上就是模拟实战、互相演练，互相点评了，其它过程差不很多。先分享一下自己备课的方法论和过程。

一、老师定位：好的同学必须是：心中有教师，脑中有课程，浑身是教法。

1、对老师的定位：老师就是课程的“编、导、演”，这是关于老师的定位。

编剧，实际上指打算工作，根据课程内容，选择合适的讲解方式、教学方法、计划教学活动跟时间安排。正常人的思维特征是从“具体办法，到具象理论，再到概括方法论”所以应从学生的日常生活入手，选择有趣的、循序渐进的教学活动。

导演，就是让这些教师来协助同学一起演完这堂课。还是前文提到的，了解每个学生的水准和性格特征。在知识方面，可以做摸底测验，在性格方面就必须课下多认识了，在非授课的过程中认识，记录分析学生的性格特征跟问题。比如一些重点、难点可以提早安排个别教师备课，下节课可以请师生一起完成讲解工作。

演员，老师是一个好导演，除了完成说话内容，还要有语音、语调、表情、肢体的配合。还要有神秘的技能，传奇的历程，包罗万象的独白，和催人前行的温情。写到这里，感觉写的都不像是人了，这是神仙啊。

2、对于学生思维：由于闻道有先后，术业有专攻的同学来说，学生对课程的理解不精确、不深刻，有片面性都是正常的。所以我们应遵从学生，在课程加以引导，发挥教师的主观能动性，让学生可切实的参加到课程中来。重点应反复讲，难点要变法讲，再借助学生的反馈，验证能否达成了教学目标。

二、备学生：任何教学方法，其实都是以教师为中心的教学方法。教材是方的，学生是圆的，如何有机的把课本和教师结合在一起，就是课程的关键。上课中应借助互动了解学生水平、观察学生反应、倾听学生反馈、发现学生特点、并引导学生参预互动。备学生主要围绕学生思维特征跟规律、知识状况、生活背景、情感原因跟身心特点等内容展开的。

1、教学目标的具体化：教学目标应以终为始，教学首先要解决教学如何达成目标的难题。了解、掌握、运用的三个层次目标，还要对应知识与技能、方法与过程、情感跟价值观，还要找到重点和难点。还要关注学生的听、说、读、写、理解、分析、运用、创造能力，还有情绪、情感、世界观、价值观、人生观。写到这里都快写不下来了，太复杂了。说了很多还是在说同学的基本功，还没看到同学的格调，品格。当然，这部分更重要，笔墨也最多。

2、一堂好课的五个层次：递进关系，分别是：听的懂，喜欢听，记的住，用的上，有意义。学生的状况是哪个？学生的兴趣点是哪个？如何使教师理解知识点？能予以学生把握技能的详细办法是哪个？未来这个技能才能使学生用的上？如何妨碍和颠覆学生的心态和价值观？上边每个问题都可以独立写一个论文了，当然这还是在梦想的状况下。

3、了解学员每个人和每位班的特征：除了掌握班级数量，男女比率，姓名，还要尽量了解每位教师的性格特征。班级包括班风，这个班的组织组成等。对学生必须知道包括学生群体流行什么歌曲，玩什么游戏，看哪个剧本电视剧。为什么知道这么多啊？就是为了减少教师和同学之间的代沟。同时，也可以做课程中的兴趣点，把知识点与时下流行元素结合上去教案教学目标怎么写，授课效果才会大大增加。

4、学生的当前水平：通常不同：老师需要对于不同层次的教师设置教学方法。美国教育心理学家奥苏泊尔说：“影响学习的唯一最只要的原因就是学生即将知道了哪些，要探明这一点，并须此进行教学。”老师应对每位教师的水准能力有一个了解，这样就能较好的组织课堂，尤其是同学跟学生总会有因年纪差而发生的代沟。比如前段时间我帮学员讲礼仪课，学生们就没听说过“袜桩”这个词，我只能又解释了一下。

学生都可分成三类，理解能力强，中等，稍差。一般来说，老师的课堂重点应该在中等生身上，稍差的教师只能借助非授课时间或其他方式缓解了。老师应设计三类不同的弊端或者操作，让每位学员训练。能使每位学员和自己都能得到提高，就必须设定不同难度的弊端和训练方法，这个就是孔子说的“因材施教”。

5、培养学生将来的技能：有自己的独立思考能力跟创新素养。有人说教育是为了培养教师遇到未知问题的解决能力，当然，这个未知也比如了我们同学的未知范围，那需要怎样解决？答案只有一个，我们不但应教方式，还要有方法论。

三、备课：终于说到备课的内容了。备课内容分成两条线，一个是明线，就是课程的内容跟形式，暗线还是学生的状况跟心理差异，不再赘述。

1、了解课程的核心模式：技能课拆解是对于某一科课程进行探讨，所以我们首先应把课程的看法跟重点核心想清楚，比如《商务礼仪》的核心观念，是对自己跟对别人的宽容，在不同的场合应恰当的使用。这在课程大纲里有所说明，请做参考。试讲前也有需要应呈现的。

2、对课件结构的剖析：主要是课件分析、包括教学大纲中的课堂目标、重点难点、课时安排、教学道具准备等，这些必须请接受拆课的同学需要自己亲手用思维导图的方式画下来，每门课都必须画思维导图。在认证讲师试讲时，也必须应先画出这门课程的思维导图，再进行试讲。

重点：除了需要完成的教学目标，还要是教师未来人生中可应用到的知识、技能、态度。

难点：除了学生不容易理解、掌握的内容，还包含老师不容易讲解清楚的，沟通中容易发生误区的内容。

3、授课过程拆解：这是课程拆解的重点。请同学在认知导图的基础上，熟悉每一屏，此屏准备怎么教学，上下屏之间怎样过渡，为什么应这种安排等等？还要按教学九环节进行探讨。包括：获取学员注意力、建立连结、介绍框架、激活旧知、引入新内容、练习反馈、复习、设计行动计划、课程收尾。特别注意的是课程不是老师把课程说清楚就行，更多的请学员们自己导出答案。这只是课程辅导与特色授课的重要差别所在。这必须在同学提前熟悉跟理解课件的基础上，再进行一定的自我二次设计，在试讲的之后，除章节本身内容外，还要能够表达清楚每个方法的动机跟前后步骤之间的逻辑关系。课程拆解的试讲通常是随机抽取10-20页，请学教授试讲，这项内容是成为能够成功借助老师跟课程认证的重要评估之一。

4、掌握课程中的故事案例：这是同学急在拆解课程时必须丰富的构建的内容之一，课程案例是培训中必不可少的构成个别，如果故事案例不理解，则能够讲授课，而且这些枯燥的理论见解是应用工作案例来表明的，课程拆解过程中要帮新老师充分讲解故事案例。

5、掌握课程中的互动活动：在课程拆解的过程中，每个拓展活动需要请老师从头到尾按流程实施一次，这样就能确保在实际授课中超过游戏或活动的预期效果，由于技能课里的游戏通用性较高，也可以在其他学校里试用和实践，如果组织过程没有问题，再重返正式课程中使用。

6、了解事物产生的本质理由：技能课不像科技课，技术课很类似英语。技能课拆解不是纯粹的理论，它强调的是理论与实践的结合，答案的计算过程。因此我们应在课程拆解时要结合自己的课堂实践，把事物的所以然说清楚。类似：火箭助推器的宽度为什么等于两匹马屁股的宽度？这个只是课程实施之后的难点，也是常见的兴趣点。

整体按时间排序来说：

1、了解老师定位，了解学员状态，即备学生。

2、了解课程的核心模式，掌握重点难点。

3、掌握课程的整体过程，各个别之间的关系跟过于。

4、掌握知识点、案例、互动、练习及测评方法。还有课程中或许出现的意外状况。

5、按照教学大纲教案教学目标怎么写，把以上的内容形成备课笔记文本教案。

6、使用认知导图，默画出授课过程，标出重点难点，兴趣点。

7、根据教学大纲和思维导图，模拟培训，对着镜子或墙自己讲十次，录相并自己回放，如果有也许，请其他同学点评。

备好了课，成功教学才完成了一半，其它的就靠实战的千锤百炼了。

当一个老师容易，当一个好同学，太难了！！！