《四个太阳》教案设计一(2)

b---学第二节

a.那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了哪些愿望呢？

b.看来送给秋天橙色的太阳真是太适合了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了, ……也熟了。

c.就连（出示句子，学生朗读）金黄的树叶复习教案怎么写，都忙着邀请小伙伴，请你们也来品尝食物的香浓。（播放落叶的课件）。

d.金色的落叶会如何邀请呢？学生自主合作舞台。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）

e.你说出了人们的心里话，来美美地读一读吧。

f.秋天是美好的，秋天是丰收的，秋天最是愉悦的，一起来享受一下秋天的愉悦吧！出示第二节。齐读。

c---学第四节

a. 春天，春天的太阳该画什么形状呢？（出示句子）

b. 谁也想向校长这样问？指名读，齐读。

c. 你们说春天的太阳该画什么形状呢？引导学生体验春天的多姿多彩。

d. 播放春天的图画，享受春天的美。

e. 赞美春天，结合背诵春天的诗文。

f.同桌合作读。

g.男女对读。

（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心里的心愿又是什么呢？说话训练：我画了（ ）太阳，送给（ ），因为（ ）。

（3）、老师相信这种美好的心愿都可实现，在同学眼中你们都是一个个充满期望的小太阳。齐读全文。

(三）复习

1、读生字卡片。

2、指导书写“阳”和“光”字。

第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈

——让学生走进真实的课堂

《四个太阳》是篇特别生动有趣的短文，作者凭着丰富的想象力和另类的创造力，为夏季冬季画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们感受到作者善良的心地和美好的心愿。

接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的讲课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总帮人一种过于完美的觉得，精心的打算，准确的提问，生动的教案。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的觉着。因此我在这节课的设计上力求让学员走进一个真实的教学。下面探讨我在教学设计中的主要做法。

一、让学生自主识字、写字

识字教学是低年级语文课堂的主要内容，我执教的是第二课时，一下课我安排了复习字词的环节，这一环节所采取的方式是十分简洁易操作的开小火车。没有制作精致的游戏课件，只是用学生的语言“这是两列开往阳光车站的动车，一路上会有神秘任务降临，那列列车愿意开动起来。”来促使学生的参加积极性，上出来效果是不错的。学生除了可恰当认读字词，而且能够运用生字。（神秘任务就是学生在认读字词时组词、或做动作、或说反义词。）

在指导学生书写“阳”和“光”字时，先使学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解字词的间架结构。然后使教师自己描写两个生字，通过教师学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得之后要注意些什么，教师根据学员说的当场范写，进一步确立怎样能把生字写得漂亮。最后安排了教师独立写生字的环节，让学员把今天学到的常识内化成自己的东西，使它们的生字越写越好。

二、让学生自己学会读书

在阅读教学中我非常注重指导朗读，但加强朗读并不代表领着教师读，我尽可能的把读书的权利还给学生，让教师自己学会读书。

1、激发学生的生活感受

在这堂课上，我通过声音、画面跟老师的语言激发师生已有的生活感受。使教师真正领略课文，朗读短文时产生一种自然而然的感情表露，而非故意的模仿或具有一定定势语调的何谓有情感朗读。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮助理解，理解可促使朗读。在这节课中我将教师的有情感朗读与理解课文紧密结合上去，尽可能达到一种水乳交融的效果。如“金黄的树叶忙着邀请小伙伴，请你们尝尝水果的美味。”是一个比较难理解的短语，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会如何邀请呢？请他们试着演一演。”这一环节让学生在舞台中初步体会邀请，再借助教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请最是表现出金黄的树叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解十分到位。

3、用好评价语

低年级学生天真有趣，教师的评价语往往可起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我非常重视对教师的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的真谛。

这堂课上出来，我认为自己的设计动机基本可表现，但也存在一些疑问，如课前谈话时由于时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想使学生说不该说的话的觉得。”在阅读教学中，对某些词语的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感觉十分开心，因为真实的课堂留有遗憾也是最真实的，也正由于这么，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

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