怎么写初中数学课堂反思(2)

但应注意的是教学中我们在突显体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当让物理的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文课堂的根本在据说读写，是听说读写之内的挖掘与变革，而不是游离于据说读写之外的花样翻新。

时下语文教学中的有些做法值得思考。有不少老师觉得，新一轮语文课程变革是在弱化基础，淡化知识。课堂上非常注重对物理人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的学生或者觉得搞这种课堂就变得落后、过时，平时教学不注重了，上公开课更是不教这种不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学方式差异多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣测品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独特预测见解，没有了必要的锻炼，缺少了必要的积累，短短的短文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的词语也不会读，不会写，一写周记就是错别字、病句连篇，那么如果他哲学反思力更强，也是无法表达起来的。如果我们的语文教学长期如此，少了据说读写基础知识的把握和基本技能的练习，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，教学中应扎扎实实抓好语文基础知识的传授和数学基本素质的培育，把提高人文素养渗透于扎实的语言文字的练习之中，真正做到了数学的人文性和工具性的统一，语文课堂的理想境界才有也许实现。

二、强调自主性，但不能放任自流

新课程下的课堂设计强调生成与解构，淡化预设与主讲。课程变革要求课堂教学应阐述以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把数学教学交给学生”，许多老师经过短暂的困扰后立即接受下来并付诸实践：既然要把教学上的时间留给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看见的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的探讨看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受赞扬说有变革。课堂上学生淡化出场，一切使学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分鼓励虚设情境的状况下使学生“想读那一段就读哪一段”，“想跟谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方法来交流读书体验”，而学生既不能及时发挥主导作用，一堂课给教师长期的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生走野马，想说啥就说啥。一节课上完了还搞不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

教师鼓励小孩积极发表自己的看法是好的，然而物理课堂长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会帮学生什么样的妨碍?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对物理学习造成新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

因此，要让教学高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师应具有在教学上进行“二度备课”的能力。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立构想

提倡学生的合作学习不能忽视教师的独立构想。合作学习成为一种新型的学习方法，被老师们广泛运用。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有认知碰撞火花闪现的教学确实可帮人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以教师个体的自主学习和独立构想为前提。

而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的方式，做无用功的再者。在教师没有充分阅读、思考的状况下进行合作学习，由于教师对课本的理解还不深入，认识也不太深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作也是为部分优生提供展现的机会。有的把合作讨论只是学生活动的唯一方式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的学生不管在公开课还是经常教学动辄就安排两人小组探讨，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论究竟。也有的校长让学员合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还常常见到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地演讲，其他成员洗耳恭听，汇报时其实只是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在演讲，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立构想能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是学生没能真正理解合作学习的涵义，未处理好合作学习与独立构想的关系。

语文教学少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就探讨，动不动就合作的英语教学只能是华而不实的泡沫语文课。

我们应秉持在自学、自悟基础上的各类方式的合作学习，通过相互启发，共同研究，培养合作精神和协同能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再提高学生之间的交流，才能让人们相互取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师应精心组织师生的学习活动：一应组织好教师自学，使每位学员都可独立思考;二要组织好合作学习，培养教师的合作技能，教给合作的方式，重视对合作学习的评判，做到互动学习与部分辅导相结合;三应组织好全班交流，在交流中开展引导，全面推动教学目标。

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