学生戏剧论文,关于美术课堂教学设计的“六要”相关参考文献资料

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偃师市第二职业高中 袁丽娅

摘 要：有效教学是制定在有效的教学设计基础之上的.音乐教学设计从整体来看,教学目标的设计需要确立,主题鲜明,感情要投入,操作性强；过程的设计中导入要精彩,开头应新颖别致,能够表现教材的特征跟学生的趣味；教学环节要紧密、衔接要巧妙；教学方法设计要简单有效、符合学生情趣；教学方法的设计可表现时代的特点跟鲜明的戏剧文化传统；小结简练,结尾要精彩.

关键词：音乐课堂；教学设计；“六要”

一个智慧的学生应有终生学习的观念,在戏剧课堂教学中,运用多种方法跟形式,激发起学员的学习兴趣跟论文范文,是完成美术教学大纲所带给的课堂任务的关键,而教师的兴趣跟论文范文来自于学生严谨而精心的课堂构思.怎样使教师像欣赏一首旋律柔美的曲子或观看一部引人人胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程,使课堂教学具有“磁性效应”?经过多年的探索,笔者设计了这种一个教学过程：兴趣引路一诠释愉悦一融合戏剧-想象论文范文-艺术审美-自我发展一变革创造.从实践来看,这个过程还是可行的,能表现教师的指导作用与师生的主体作用.

一、导入精彩,开头新颖

对戏剧感兴趣是中学生的共性,学生通常把每周一节的戏剧课视为“一周最美丽的时刻”.但即使音乐教师教法呆板,教授内容一成不变、索然无味,学生都会丧失学习的兴趣.教师必须按照教学内容和课堂目的,将难点、重点、主导思想、作品格调、音乐知识等,形象而生动地导入到课堂教学过程中去,让每堂课都有“新鲜”感,学生的兴趣、论文范文才能“长盛不衰”.例如,在欣赏古琴曲《高山流水》前,教师先把“知音”的独白作以生动描述,使学生对历史故事有所了解,从而增进对作品的理解,欣赏兴趣也逐渐提高.视唱练耳是戏剧课中基本技能训练必不可少的环节,极易产生固定方式,使整个课程单调无趣,如果学生可收集一些不同地区的、有代表性的、学生进而接受的民歌小调作为教材,开展“唱着歌曲去旅游”的课堂活动,就会使教师感到新鲜,从而提升学员的学习积极性.

二、环节紧密,衔接巧妙

教学环节之间、新旧知识之间的衔接巧妙,课堂教学时常流利顺畅.所以,教师应认真探讨教材,找出新旧知识之间的内在联系,选择正确的教学方法,使各个环节自然地过渡.例如,在学习小三和弦时能先复习大三和弦,在非常中找出其相似之处跟不同的地方,异于学生的理解与记忆.再如,在学习自然小调时,可先复习自然大调的曲目跟和弦,当学生听自然小调音阶时经常看到与自然大调的关系,然后把两调的音阶进行板书对照,可从中发现主音各异、半音位置移位等不同之处,发现用两调所抒写的乐曲韵味也有所不同.这样的衔接自然既简洁,学生接受起来也不难.

三、内容精炼,目标明确

课堂教学内容是课程目标的明晰和具体化,也是对学生“教哪个”、学生“学什么”、“要超过哪个水平”的完善.在设计教学内容时,笔者认为应当从两个方面着手.一是教学内容的新异度.新异的教学内容往往容易激发师生的学习兴趣,然而,新知识是制定在旧知识的基础上,只有将新异度定在学生似曾相识又不识的尺度上,才能让学生进入学习的紧张点上.教师必须在充分认识学生基础的情况下,有针对性地安排教学内容,安排旧中出新或有新鲜感的内容,最大限度地调动学生的学习热情.二是教学内容的难易度.学生学习美术的动力来源于音乐学习的顺利经验.不经过拼命就能掌握的常识技能,与必须经过拼命而掌握的常识技能相比较,后者对学生更具吸引力.太难的常识会妨碍学生的学习信心,挫伤学习积极性,只有由浅人深的教学内容才能鼓励教师进取,使学员在尽力获得知识技能的过程中享受学习的幸福.

四、主题鲜明,感情深刻

在戏剧教学实践中,笔者深刻感受到感情因素的重要.把感情投入至教学中,其作用是能够估量的,无论是歌词还是器音乐,都渗透了作者的观念感情.教师课堂如何,主要表现在课堂教学过程中,能否引发师生的共鸣,是音乐课取得良好教学效果的重要原因之一.将情感贯穿至教学过程中注重表现在下面两方面.

首先,是课堂过程中美术语言的情感化.音乐佳作重在表现感情,无论哪个体裁、题材的佳作,都表现了作者浓厚的审美情趣和爱憎感情.音乐的创造者与接受者之间应超过相互认识,靠的是音乐.而这些音乐,我们可以形容为“语言”,这种“语言”就是我们常说的“音乐语言”.构成音乐语言的要素有许多种,其中有四种很基本的要素,即节奏、旋律、和声和音效.它们是作曲家编织“音响网”最基本的素材,集中地体现作者特定的心灵,呈示音乐佳作的内容并完成美术语言的释放功能,实现人与人之间的美术交际.在戏剧课堂教学中,音乐语言的释放是借助教师范唱、范奏的鼓励推动的,教师带着备课时对戏剧作品深刻理解所赢得的感情去范唱、范奏,会使学生对戏剧作品的第一印象深刻化,从而加深对作品的理解.只有通过学生生动、形象、准确、富有感情的戏剧语言,才能把教师带入作品中去,使它们进入角色教案课堂小结怎么写,领会作者创作时的心态,取得最佳教学效果.

其次,是教学语言的情感化.课堂语言与戏剧语言是不一样的概念,人类的语言是由语音跟句法结合而构成词义的符号,又由单词和词汇逻辑组成一种符号系统,以此来释放思想.在戏剧教学过程中,需要学生用语言去组织、指导课堂,通过语言的叙述把戏剧知识技能传授给教师.实践证明,教学过程中学生的感情投入一旦投射到学生的灵魂上,就能让学生造成积极的心情感受,唤起相应的感情,能使学生的认知很活跃,想象力更丰富,记忆力更深切,并可提高教师学习的责任感,也唯有那样能够获得预期的教学效果.

五、语言简单,学法简化

教学语言的利用是否恰到好处将直接影响教学效果.在课堂中,教师通常会设计一个又一个的独白来营造情境,吸引师生的注意力,但独白的诉说会占用大量的时间教案课堂小结怎么写,使音乐课不知不觉演成为了独白课、语文课,课堂当中出现的戏剧也就自然而然地被减少了.现在的优质课、展示课过于苛求时髦与独特,音乐课堂上充斥着越来越多的拓展内容,整堂课看上去是热闹了,可是学生并不能静下心来仔细学习.

简化教学过程,就是用最有效、最直接的方式去获得教学成效,也就是要减少花样,简化环节,留给学生更多自主学习的时间,提高学习效率.

六、小结简练,结尾精彩

一出戏、一部电影一定有论文范文.同样,一堂音乐课也需要有“论文范文”之处,而这个“论文范文”一般宜在一堂课的结尾,此时是学生注意力最集中、兴趣更独特、积极性最易发挥的时刻,因此,教师应充分利用这一有利时机,精心设计教学小结.强调了戏剧课堂教学的几个环节,并不意味着其他环节可以忽视.音乐课堂教学的每位环节都很重要,是构成课堂教学的不可缺少的“部件”,只有每个“部件”运转正常,才能顺利地完成教学任务.

总之,音乐教学设计从整体来看,教学目标的设计需要确立,操作性强；过程的设计要简练独特,能够表现教材的特征跟学生的趣味；教学方法设计的简练有效、符合学生情趣；教学方法的设计要可表现时代的特点跟鲜明的戏剧文化传统.所以,音乐课堂教学要借助教学及各类生动的戏剧实践活动,培养教师爱好戏剧的情调与鉴赏能力以及体现能力跟创造能力,提高戏剧文化素质,丰富心灵体验.