苏教版一年级下册语文古诗两首《春晓》《草》教案

苏教版一年级下册语文古诗两首《春晓》《草》教案古诗两首《春晓》教学目标1、认识 5 个字词，会写田字格里的“觉”、“知”2 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。学习“见”“矢”2 个偏旁。2、正确，流利地诵读诗歌，背诵古文，读出诗词的韵律跟节奏。3、初步认识古诗的含义，感受春天的美丽。教学重点背诵《春晓》教学难点理解眠、觉、晓等字的含义及词语的意思。教学准备课件教学过程一、诗意导入。1、感受春天的美好。（1）由练习 1 春天图片引入，由旧知做起点。这幅图描写的哪些季节？书上怎么说的，咱们一起背一下。生：春天。“草芽尖尖，他对麻雀说：我是春天。”（2）出示春天的照片，感受春天的风景和特征。师：对，这是春天的图画。看，老师这儿也有一幅图，你从那里看出春天来了？请学生单个说，然后再请学生完整地写出图画。 （设计目的：现在是夏季，孩子们不能很好地感受到春天的特征 和魅力。这个环节就是为学生融入到秋天的秋景，感受春天之美所做 的铺垫。） 2、出示古诗图，以讲故事的方式渗透诗的含义。 师：春天多美呀！我们都偏爱春天，古代的许多大诗人也被春天 陶醉了。他们说出很多好多诗文赞扬春天，赞美春天。 出示图 师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。

在一个雨后的早晨，他刚 刚从香甜的梦中醒来，推开窗子，一股清新的空气扑面而来，淡淡的 花香，清脆的鸟叫，还有这些被雨水梳洗变得明亮的花草，真使他心 旷神怡；可是再一发现这些被昨夜风雨打落的花瓣，又让他无限感慨。 大诗人把这些诠释和风景写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》 里。 3、老师板书课题，学生齐读。 师：春晓的晓是早上的含义，那春晓就指哪个。 学生：春晓就是春天的早上。 二、初读古文，学习诗中字词。 1、初读古诗。 师 ：这首诗的内容就在同学发给你们的书本纸上。 要求：（1）认真拼一拼读一读，把字词读准。 （2）遇到不了解的圈起来，多读两遍。学生起初读古文。 2、学认三个生字。 师：孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字宝宝。 （1）请带着拼音读，其他同事认真听，如果他读对了，你也跟 着拼读一次。 （2）谁可不带音直接认读三个字宝宝。 （3）你认为那个字宝宝最好记。 （4）不带拼音在认读字词。 三、再读课文。 1、检查读的精确。 2、找出几句话。分句练读。 四、学习理解课文。 1、师：孩子们，这首诗描写了秋天的什么景物? 学生说，老师板书：鸟，画，风雨 2、师：春天，鸟儿怎么样？你从那里了解的? 学生说，找到句子“处处闻啼鸟”。

指导朗读：如果你看到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？ 学生写出心情，并使学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。 3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？ 学生说，并找出“花落知多少” 师：为什么有这么多花落下去？ 学生找出“夜来风雨声”指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心中是如何想的？学生说，练读这两句。五、想象朗读全文。1、师：孩子们，老师也想为你们朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边唱一边想象诗中的美好景象。学生说看见哪个，看到哪些，想到什么。再次回顾诗意。学生自由练读，单个朗读。2、背诵练读。六、配乐朗诵。师：如果配上音乐，这个夏天的早上就很美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。请更优秀的宝贝朗诵读。七、扩展介绍其他春天的古诗。八、板书春晓 唐 孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。古诗两首 《草》教学目标：1.会写本课“原、岁、尽、吹”4 个生字。认识“离、枯、荣、烧、尽”4 个字。2.正确、流利地朗读课《草》，背诵《草》。教学重点背诵《草》教学难点理解离离、岁、荣、尽等字的含义及词语的意思。教学准备课件教学过程一、谈话引出课题。1．教师手拿一棵小草提问：这是哪个？你们明白它有哪些特征吗？你对哪些季节的草更感兴趣？为什么呢？（学生能结合查找资料。

）2．今天我们来学习古代大作家白居易所写的诗词《草》，看看诗中写了小草的哪些特征？二、范读课本，学生把握。听准读音跟速度。想一想老师是如何读的，注意停顿和重音。三、自读课本，指导朗读，初步认知课文。1．借助拼音自己读课本。2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读 yí，后一个“一”读 y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1．放课件，整体认知诗的诗意。 先出现生长着肥沃野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹 草低见牛羊。 再出现草叶枯黄的风景，在烈烈劲风中，野火燎原。 最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的场景。 2．学生以小组为单位，互相探讨对词语的理解。 3．全班交流，教师做重点指导。 离离：形容野草茂盛的样子。 岁：年。 尽：完。 生：生长。 荣：茂盛。 4．第一行：教师讲解“离离”、“原”的含义。指名读，说说 这行诗讲哪些。还可以如何讲？（茂盛的野草长满了整个原野。或： 多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得如此茂盛啊！）学 生练说。 第二行：“岁”是哪个意思？“一岁”呢？（一年）“一枯荣” 的意思：一次枯萎，一次茂盛。

谁可把这行诗的含义讲起来？讨论， 叙述：野草每年的冬季都枯死一次，春夏秋天又一次茂盛地生长出来。 同桌互讲第一句的意境，再齐读两遍。第三行：“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不 尽”呢？（烧不完）讨论后描述：野火是不能把野草完全丢弃的。第四行：为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）第四行讲 什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长出来。）同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。 五、齐读全诗，整体理解 齐读，指名把全诗的含义串说一遍。 这首诗第一句讲野草的哪个？（讲野草生长的特点 一年生的 植物，春夏生长繁茂，秋冬枯萎。） 诗的第二句赞扬野草的哪些？（赞扬野草的生命力很强 野火烧 不尽。） 六、指导朗读，背诵全诗 1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时应注意读出节奏、重音 和押韵。 离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。 野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。 （“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第 二声，后面的读第四声。） 自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。 疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有哪些问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在沙子里，是炸不掉的，所以来年夏天古诗教案怎么写，草就会再次长回来古诗教案怎么写，从而感受到野草旺盛的生命力。

生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易称赞小草顽强的生命力。告诉他们要学习草顽强的 精神，不怕挫折。 5．学生边想象诗意，边训练背诵。 五、自学认字，指导书写。 1．学生在读准字音的基础上，自己预测字形。 2．班内交流。 3．指导书写。 原：半包围结构，“厂”字后面是“白”，“小”上下结构。横 短撇长，里面部份要逃离包围。 岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成，山字头，扁而宽，夕 字靠上。 火：独体字，注意笔顺。 吹：左右结构，口字旁，靠上写欠字撇头长，横勾短，人偏左， 捺画起笔高。 尽：竖撇稍直，捺画伸展，两点上下呼应。 六、板书 草 唐 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 （生命力顽强） 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢