我与地坛节选教案

我与地坛（节选）教案

学习目标：

1、理解地坛、母亲对“我”的妨碍，即两者间的关系。

2、情感熏陶，深入体会作者关于生死、亲情等复杂难言的体会。

教学设想：

紧扣教材，以探讨景物描写跟母亲的人物形象为主线，以亲情熏陶为载体，积极调动学生生活中的感情积累和感性认识，引领学生处于作者的灵魂世界。

教学重难点：

1、地坛里的景物给作者生存的启发（该怎样活下去？）

2、作者读懂了父亲的活法（面对挫折人生的心态）

课前准备：

1、阅读《读本》中其余五个别

2、播放电视散文

3、印发讲义：人生就是与困惑周旋（《读者》2001年第21期）

4、网上查阅关于作者的资料、作品及评价文章

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

创设氛围，多媒体播放《命运》交响曲（CD、VCD、磁带均可）。由“扼住命运咽喉”的贝多芬引出同样与厄运抗争并作为生活强者的本文作者——史铁生。

二、简介作者

生平、作品及余秋雨的评判（我应该仰望史铁生这样的诗人，还有这些真正在沙漠中以自己的生命去探险探索的旅行者。）

三、展示学习目标

四、研习课文第一部分

（一）、作者对生死的体会是跟一个特殊的环境连在一起的，这就是地坛（板书）。分析开头关于地坛的`景物描写部分。明确特征：荒芜冷落（板书），抓住“剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”等特殊句式在朗读中感受语言。继而把握作者此时的精神状况：失魂落魄（板书）。

（二）、作者为什么“一天到晚耗在这园子里”？对园子有了新的了解即意外的收获，找关键句。朗读、分析第五节的写景描写，其中的小动物及露水草木虽然生命卑微我与地坛教案怎么写，但仍按自己的方法生存着。这富有生机（板书）的环境给作者启示：要活下去，要珍爱生命（板书）。

（三）、生存还是毁灭，作者“终于弄清楚了”（朗读：一个人，……死是一个必然会降临的春节）。那怎么活，地坛继续充当着作者的精神导师。分析第七节的景色描写，落日、雨燕等给作者的启示：热烈勇敢有期望的活下去。

（四）、小结：精神家园（板书）

五、研习课文第二部分

（一）、史铁生在地坛作了常年的呆想我与地坛教案怎么写，最终感悟了一生的含义，完成了观念上的涅磐。然而，这结果，可不是他一个人完成的，作者精神跋涉的每一步，都有他父亲（板书）的伴行。

思考探讨作者写了如何一位母亲。

围绕理解父亲（毫不张扬的爱）、不幸（艰难的命运）、坚强（坚忍的信念）等几方面预测。

找出母亲更使你感动的一个举止或做法。（3、8节）

（二）、写女儿为抒发感激忏悔之情，更重要的是作者读懂了父亲对苦难一生（板书）的心态：勇于承担（板书）。母亲面对人生挫折的这些活法给作者（板书）的影响跟启发至关重要：生命航标（板书）

多媒体播放满文军演唱的《懂你》

（三）、明确母亲、地坛与我的关系。作者成功时，母亲仍过世了。有情感地诵读第七节，四个“又是”表达了物是人非的到痛。

（四）、以毕淑敏《提醒幸福》中的一段话做结。

五、课余练笔

围绕生命或亲情谈自己的了解体会，文体不限，700字左右。

附：板书设计

走进

失魂落魄 荒芜冷落

地坛（精神家园）

启发

珍爱生命 生机盎然

活法

苦难人生 承 担

母亲（生命航标）

启发

直面

作 者

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