怎么写教学设计

怎 样 写 教 学 设 计

安康市汉阴县涧池中学俞贞武

什么是教学设计

教学设计，有人称之为备课，但它应远比传统的备课考虑的原因复杂。今天的教学设计与过去经验性的“设计”（备课）已不能同日而语，它是一种教学平台研发，是利用系统方式看到、分析、解决教学问题，并且是推动教学效果最优化的、规范的计划过程跟操作程序。教学设计专家从不同的视角来诠释教学设计的含义，有的指出教学设计的平台思想，有的指出教学设计的内容。何克抗教授则在多种教学设计定义的基础上强调：“教学设计主要是利用平台方式，将学习理论与教学理论的机理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和课堂策略、教学评价等环节进行详细计划、创设教与学的平台`过程'和`程序'，而营造教与学系统的根本目的是推动学习者的学习。”现代教学设计着眼于教学条件与教学思路之间的互动，注重教学结果的高质量，追求的是一个有老师、学生、教学内容、信息技术、教学管理等多方面组成的平台过程，追求的是教学效果、教学效益（单位时间的实效）、教学吸引力（学生再次学习倾向）的统一，达到“减负增效”、促进学习者道德、智力、体质、个性等多方面发展的目的。

由此看来，教学设计是在融合教学目标后，再依照学生的意愿实际、教学内容、教学方法、教学条件或者学生自己的特点分别进行改进设计，最后根据一定的课堂教学时间，将上述原因综合考量，给出一个高效的教学活动顺序，可以这么讲，教学过程没有设计，就不可能推动教学目标跟课程目标，也就谈不上教学的有效性和高效率。

教学设计与教案的区别

教学设计是以探讨教学需求为基础，以建立解决教学问题的方法为目的。教案仅是实行教学的计划安排，而课堂设计最着眼于激发学习兴趣，促进教师的学习，能够客观地评价和判别教学结果。教学设计非常合乎教学规律，容易取得最优的教学效果。

教案是课堂设计中更核心的一部分，主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

总体说来，教学设计与备课都是在课前准备的，教学设计包括的内容最简练一些，可以包括教案，也涵盖教学过程中发生的难题怎样去缓解等等；而教案则是教学设计中更重要的个别，它们既是统一的，但也是区别。

教学设计的内容

教学设计包含教学任务、教学目标、教学媒体、教学探讨（教学内容的剖析和学情分析）、教学重点和难点、教学过程、教学思路(教法、学法、媒体及板书设计)、教学反思、教学评价等原因。

1.教学设计中的课堂目标表现了学生对课程目标跟课堂任务的理解。新的课堂理念从关注师生的学习出发，强调教师是学习的主体，教学目标是课堂活动中学生一同追求的，而不是由教师所操纵的，因此，目标的主体必须是老师与教师。教学目标的设计来自课程标准中的课程目标，即知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观。对这三个方面的课程目标，要进行融合，协调好各目标之间的关系，做到既突显重点又兼具全局，使学生借助学习确实可学有所获、学有所成。再者目标不是定得越多越好，一节课目标至多三个，目标的三个维度是课程目标，不是每节课都三个必须具备。

2. 教学媒体设计是课堂实践中一个不可缺少的原因，没有教学媒体，就没有信息的交流和释放，教学活动就能够进行。教学媒体就是在教与学的过程中，存载并释放教育、教学信息等的载体或中介。传统的挂图、板演、模型、标本、放映多媒体课件以及用实验设备操作等，都属于教学媒体的使用。教学媒体选择的关键不在于用哪个，而在于要用得正确。

3.教学分析。（1）学习内容探讨：教学内容的地位与作用;与前后知识间的联系;教材的重点和难点;教材中的过程、方法、情感态度价值观等原因。 (2)学生状况预测：学生学习水平、认知结构及学生原有知识对本节的帮助和干扰预测;学生非智力因素分析,如学习态度、兴趣、学习习惯等。

4.教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、与中间知识联系密切、对后面所学知识具备重大影响的内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识跟学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是教师难于理解或传达的内容，或较写实，或较复杂，或较深奥。

5.教学过程就是教学活动进程的简称，教学过程是课堂教学活动设计的核心，新课程理念下，如何将教学过程中教学目标、教学对象预测、媒体的选取、课堂教学结构类别的选取与组合等诸要素进行统筹考虑，并且很好地组合是现在教学设计的一大问题。

现代教学过程非常关注学生的主动参加，让学员在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在心灵的感受中学习常识，完善人格。因此，教学过程的设计与以前教案编写的这种单一、线性、编写格式、主要设计教学技巧跟步骤的认知方式有巨大不同教案的教学目标怎么写，它在每一个教学环节都应同时考量教学的动机、教学组织中活动的主体（学生、教师，还是由它们一同参加）、行为（探索、思考、讨论、操作等）和方法或者媒体的使用、时间的分配和对教学效果的预期等。所以在必定的单位时间内，对于教学的活动过程是呈立体和网状思考状态，教学诸原因不是沿“教”这条单行线前行，而是在学与教中交错朝着教学目标进行。

6.教学思路是推动教学目标的方法。它是在必定教学模式指导下跟在必定教学实践心得的基础上，为有效达到教学目标而对教学活动的顺序安排、教学方法的选取、学习方法的确认等运用的所有详细问题的解决行为模式。

根据素质教育的特点，教师在设计教学思路时要注重思考以下问题：

一是应突出学生的主体地位。教师应转变思想，变“指挥者”为“引导者”。要从教师的视角去设计教学过程，引导学员积极主动地参加到学习过程中去进行自主的学习活动。二是应面向全体学生，重视学员的个性变化。在班级授课制下，如何让学校中不同层次的教师都可借助课堂教学活动有所提高发展，最基本的一条准则，就是要面向全体教师，正视学生的个性差异，因材施教。

板书作为特色的、常规的媒体在我们的教学中还需要有一席之地教案的教学目标怎么写，而且还占有非常大的比例，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。板书是课堂思路的展现，也是教师在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要简练清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。

7、教学反思。教学反思是学生增加专业水准的一个重要行为，是改进老师课堂教学更重要的方式之一。教学反思最主要的而是针对教学过程的反省，如学生在学习活动中生成了这些预料之外的新难题？教师又是怎样来缓解这种弊端的？教学设计的师生活动，学生参加度跟参与率怎样？教学设计更突显的看点是哪个？存在的难题和原因在哪里？针对存在的弊端，提出优化的思路。

教学反思可以用点评的方式，在教学过程中随时记录，也可以在课后进行专题整理，还可以选择几个片段进行研究。

8..教学评价的设计。教学评价的渠道是多方面的，它包含教师自主学习能力、协作学习中的贡献，教师能否超过了教学目标的规定、完成了课堂任务、课后作业的精心设计跟批改等。

教学设计的书写方式

教学设计的表达可以是文本方式的，也可以是表格方式的，也可以将文本跟表格二者结合。一般文本方式可以非常充分地表达观念跟详细的内容，信息量大，但不宜直观地体现教学结构中各要素之间的关系。而表格方式才能相当简单、综合表现教学环节中教、学诸原因的融合。前端分析宜用文本方式书写，教学过程则宜用表格方式书写。

教学设计书写方式不是一成不变的，可以按照详细的内容规定灵活展示，写出个性，写出创意，写出风采。

教学设计由学生策划，但却是为学生学习服务的。它是送给孩子们的精神礼物，是为教师明日的教学生活充电。运筹优质的课堂，是学生的尊严跟责任，也是老师追求真善美的体现，它将使师生享受到教学的开心和快乐。