2020年对外汉语口语教学法 （8页）(2)

教师 可以板书些关键及重点词语，借以使学生有意识地利用上本课所学的重点。 B．扩展性会话练习此种属表达技能训练，也就是在课本内容的基础上，加以发挥扩展进行会话 练习。 C．实际性会话练习 此种属综合性技能训练，学生可以入情入景，完全自由地进行演练。 总之，教师在组织训练交际过程中，可按照该课文的基本内容采取分角色对 话、复述、归纳中心含义、讨论、演讲、表演或者语言实践等诸多方式进行。3．学习课文当一个个子情景的会话技能训练都完成以后，请学生打开书，学习一下口语会 话课文。这一环节的目的就在于，当学生未基本掌握了某一话语功能项目的口语表 达技能以后，再帮学生一个书本上的根据，以便于学生离开教学后，再进行复习巩 固在该情境下的口语表达形式。其方式为：教师能先带读一遍，因为对象都是第二语言初学者，他们的读音、 断句、停顿、语声调、语气等有时不非常具体，然而在口语表达过程中，这些都起 着非常重要的作用。教师带读期间，可以请师生分角色读或全体分角色读等。学习 课文使用的时间不必太多，重点应放到脱离开课文让学员进行写作交际训练上。4．重点词语用法与文化常识每一篇短文中基本上都有三四个重点词语用法。

在练习交际中，学生已有了初 步认识。在学习课本时，教师能继续提起来讲解一下儿。在学员训练交际中的每— 个环节中，教师要提醒学生使用该词语。另外，在学习每一新课文之初，教师面对 与短文内容有关的文化背景加以说明，以终止学生因文化变化而导致的学习上的障 碍。4 ）做训练口语课的练习包括短语方面的跟表达技能方面的两种。属词语方面的训练，可 在学习课文后完成，这样能起到及时巩固所学词语的功用。属表达技能方面的，或 在训练交际时进行，或留给学生自己完成。5）归纳总结、布置作业当完成了全部教学任务期间，教师可用二至三分钟时间，对本课的重点词语、 文化常识等进行归纳总结，以示强调本课所学的内容。对教师在英语表达过程中的特点跟不足也应做以评论。最后布置作业，作业要 以据说内容为主。六、口语课课堂的方式与方法教学方法是多种多样的，每一位任课教师为了教好学生就会按照不同的 对象不断地探究新的教学方法。教学方法各异，其目的都是为了使学生模仿、记忆 在某一情况下的表达形式，并最后超过自由利用的阶段。1）教师演示对高级阶段的第二语言学习者来说，运用此法的目的在于首先给学生提供正 确的声音方式，以便使学生根据正确的声、韵、调、语气、停顿和语声调等进行模 仿。

因为唯有在声、韵、调、语气、停顿和语重音等完全恰当的前提下，进行反复 的练习才是有效的。2 ）学生模仿在某一子情景或某一母情景下，总是要由几个或多个段落来描述，初级阶段 的学生总是要从不自由过渡到自由阶段。就像幼儿开始学走路一样，教师首先要领 学生走一段，让教师和同学一句一句地模仿。模仿能采取独唱“ ”、 “齐唱 ”或 轮唱“ ” 的方法。在模仿的过程中，老师要切记纠正学生的错音、错调等。例如：今天学的内容是“介绍”，你帮学员听完课文后，可以使它们模仿课 文自我介绍，根据短文给予的短语：“大家好！我叫……，我来自……，我……年 出生”等等3）学生训练当学生理解、模仿后来，就要使学生们大量地、反复地训练说。为了提升课 堂时间的利用率，可将全班学生分为AB 或 ABC 角色在同一时间内分别轮换扮演不 同的角色，练习说在某一情景下的会话内容。在此期间，教师应不断地巡听，以便 有的放矢地指导学员。4)教师提问（问答法 ）当老师教完在某一情景下的会话内容后来对外汉语教案教学反思怎么写，为了检查学生是否掌握了该会话 内容，教师能运用提问法。提问的方法能由简到繁，由易到难，由表面至深层。5)学生演练（会话）教师教完某一段会话，其最后目的就是让学生把握并应借助学生的口表达出 来。

当学生模仿、练习期间，可以请两个或两个以上的学生扮演不同的角色演出这 段会话，这样可以调动学生“说 ”的积极性，并可以从中体会到在该场景下的详细表 述方式。在学员演练过程中，学生肯定会出现某些错音、错调及错句等。教师不要急 于纠正，教师能先记住学生的出错，待学员演练完毕后再纠正，这样有利于保护学 生 “说 ”的积极性。口语课其他处理方式与方法：（一）基础对话训练1．师生问答2．提问练习3．情景练习4．情景问答练习5．卡片提示6．表演（二）基础故事训练1．看图说话2．复述3．口头表述4．概述（四）中高级口语训练1．“记者招待会”2．调查与报告3．讨论4．口头作文5．讲演6．辩论（五）纠正学生错误的方法1．再问一遍2．再说一遍3．把恰当的句套子给教师4．由校长领着大家说一遍5．用动作提醒6．板书7．送给出错的学生一张正误卡片 七、结语国际汉语教学，由于受所在国语境、教学对象、教学方法等的局限，不能和 国内的对外汉语教学相提并论，有一定的难度。尤其是国际英语写作教学，是国外 学生学习英语的一个难点。怎样运用课堂教学的有限时间，让学生开口唱歌，敢 说，会说，能说，说得好，需要学生积极主动设计各种英语写作教学法，创造情 景，为学员提供一个良好的学习环境。笔者认为国际汉语口语教学的关键在于“互 动 ”，师生互动，生生互动。老师在英语课的任务就是做出上述的“互动”。老师 应该掌握学生学习英语的难点，一定要慢慢地、有细心地把英语知识传给学生。