部编人教版三年级语文下册第16课《小真的长头发》教案设计(2)

“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横，下面的几个横不一样长，第三个横最长。 “凌”：左右等宽，右边的个别要与“峻”的两边区别开来。 (2）投影展示书写正确、美观的词语，相互借鉴。 (3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的朋友能要加油了！ 【设计意图】 书写的指导，细致具体，有利于培养教师正确的写字坐姿和习惯。 【板书设计】 小真的长头发 钓鱼 套在牛角 当衣服 晾衣服 【课后反思】 成功之处：教学中，通过课件展示非常难读的并且与课文理解有直接帮助的词语，在指读当中发现不恰当的词语读音，随即把他们进行正音。提出“课文主要写了小真的头发都可做什么事？”从而认识了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的了解，从而推动由初读至品读的过渡。 不足之处：如何使学生很好地表达自己的看法，有序地教学，是未来需要注意到的。 第二课时 一、朗读短文，学会质疑 1.又到了你们最喜欢的接读课本环节了，谁来当火车头？其他同事把书放平，做到耳到、眼到、心到。 2.读完故事长辫子舞蹈教案怎么写，再看故事的名字，你有哪些问题吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？） 3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行） 4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着哪些表情跟动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读） 5.当他们的好朋友在你面前炫耀自己好看的长头发时，小真呀小真，你会是哪个心情？ 6.（出示小真说的话）大家听听小真是如何想的？你看懂小真的心了吗？——再读 7.故事的最终，美得不行的小叶小美有了哪些差异？（出示句子）（板书：听得入了迷 羡慕） 8.是哪个让人们出现的这么的变迁？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。

【设计意图: 读完课文后,引导学员指责,孩子们从看到问题——带着困惑读故事——解决疑问的过程中感受到自己作为学习主人的幸福。】 二、研读故事，理解想象 1.默读故事，小真的长头发都有哪些用？（课件，板书） 2.喜欢那部分就读哪部分。（生自由练习） 3.交流。（随机出示） ①钓鱼 你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看起来的？再读。 ②拉牛 ○老师看到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字令你看见了什么样的场景？ ○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的成语叫象声词，他可给我们清晰地发现场景，甚至可以体验人物的心态。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看见了哪些?你的心情怎样？ 【设计意图:拟声词的借助让场面动了出来。这一环节适时地提高了学员语言的累积与利用。让学员在实践中学习、运用数学，让物理教学充满语文味。】 ③当被子 （出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的词语）你看到了哪些?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的昵称要叫《小真的长头发》？ ④当晾衣绳 你既是从那里感受到小真的头发更长？（所有 一次） 4.小真在介绍自己的长头发时，每段中间都有——。

有时标点符号也可帮助我们传达信息，它在告诉我们哪个呢？ 5.发挥想像，创意无限，小真的长头发还能做哪些？6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想起的小真的长头发还能做哪些写出来？如果可用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。 7.交流、评价。 【设计意图: 这篇短文，包括这一单元的学习目标之一是展现想象的神奇，并可促使教师的想象思维。课堂上需要为教师营造思维、想象、表达的气息。】 8.长头发可以做如此多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述使你认为有意思? 9.听完小真的话你了解是哪个让小真和小美从美得不行到听到入了迷和心疼了吗？ 10.故事读到这，你是不是也跟小叶小美一样，有一个共同的心愿，希望—— 三、了解作者，拓展阅读 1.这个富有奇思妙想的独白，你们明白是谁创作的吗？（介绍作家跟其它作品） 2.最后，老师要送你们一首诗。自己读读，你认为那儿写的有意思？配乐读。 3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望大家在生活中也可像小真一样，插上想像的翅膀，在属于自己的天地里自由幸福地成长！ 板书设计:小真的长头发 嗖钓鱼 像紫菜卷那样美得不行拉牛听得入了神 暄腾腾当衣服羡慕当晾衣绳想得说得