小学数学写作教学设计研究课题

WORD 格式WORD 完美格式滑县基础教育教学研究工程 开题报告课题编号[2017]HL0221021 课题名称学校数学写作教学研究 学科分类语文 主持人马令娜 所在单位滑县老店镇东杏头小学 填表日期 2017 年 11 月 16 日滑县教育体育局制技术资料专业整理专业资料整理WORD 格式WORD 完美格式 开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、 聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实 施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动概况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外人士，专家 应不超过 2 人）、参与人员等。开题时间：2017 年 11 月 16 日 开题地点：滑县老店镇东杏头小学 主持人：马令娜 评议专家：老店镇中小学教科研负责人中心校副校长郭银平、老店镇一中教 科研负责人业务部长郭好勋。 参与人员：课题组负责人马令娜及课题组成员马红敏、张修峰、吕小平、 李慧敏、齐素君。技术资料专业整理专业资料整理WORD 格式WORD 完美格式二、开题报告要点：题目；问题的强调，研究的涵义；核心概念范畴；国内外相 关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研 究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障机制；主要参 考文献等。

要求详细明确，可操作，限 5000 字以内。（可加页）一、题目：《小学语文作文教学研究》（ [2017]HL0221021）二、问题的强调，研究的价值（理论意义跟实践意义）（一）问题的强调 在当前素质教育的研讨下，新课标明确强调：“学生写作应从内容入手。”“应 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生作文就是练习把自己发现 的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情用正确的语言表达起来。但是，长期 以来，在学校作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作 ──教师自己改评”的特色训练方式，这种训练体系通常导致这么的后果：学生 不会下笔，无话可说。 可见，这种特色的该课题针对以上弊端进行探究，创设情境，以提高教师写作的兴趣,鼓励教师放 胆表达，让学生思想自由驰骋. 充分展现学生的主体性。（二）研究的价值（理论涵义和实践意 义）（二）理论意义： （1）注重营造情境，以提高教师写作的兴趣。传统的写作练习不重视情境的营造,因而写作练习过度平庸、无趣味性,不能 吸引学生, 学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年纪特点及了解水平的制 约，他们的写作通常必须教师提供一定的语境，需要老师的指导帮助等内部条件 促使人们写出更好的习作，以提高教师写作的兴趣。

创设情境的方式太多，可以运用游戏来营造情境；可以运用生动的舞台创 设情境；还可以运用大自然的景物创设情境等等，不管采取哪种方式，教师都有 应以无法最大限度地激发学生的写作兴趣为最后目的。学生有了自己的亲身感 受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。（ 2）注重引导学生放胆表达，让学生思想自由驰骋。 放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习 作的范围，然后放手使学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不要求 字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎样写就如何写，任学生想法尽情驰骋， 自由地诉说表达，以激发人们的内在潜质，让教师的习作个性受到充分的展现。 让学生上想像翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。 鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方式的指导，而是说 学生刚处于习作状态，教师不应用很多的框框来束缚学生的认知，让教师在习作 时考虑众多的不是写作的方式，而是教师自己的观念，自己的情感，自己的生活， 至于学生的写法指导要在教师完成习作初稿后来。指导时应做到有的放矢。只有 这样，学生的作文才会有真情实感。 （三）实践意义：该课题对于改善学生的写作教学水平，对教师的写作都带有现实性和指导 性，能提升学生的言语表达能力，与人相处能力，观察能力，尤其是想象能力的 培养等。

让学生懂得写作方式，写作的方法，充分发挥学生的主动性、创造性。创设情境的习作教学可以极大提高教师的作文兴趣，使教师表达的是自己技术资料专业整理专业资料整理WORD 格式WORD 完美格式的真情实感。创设情境的方式有很多，可以运用音像创设情境；可以运用图片创 设情境；可以运用语言创设情境；可以运用作品赏析来营造情境；可以运用游戏 来营造情境；可以运用生动的舞台创设情境；还可以运用大自然的景物创设情境 等等，不管采取哪种方式，教师都有要以无法最大限度地激发学生的写作兴趣为 最终目的。例如运用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣十分高，都积极 主动地说话起来，议论活动中有什么更精彩，最激烈的，参加的人是怎样做的， 自己以是怎样做的，以及周围的同学的语言、动作、神态、情绪等既是怎样的， 不知不觉中学生就在愉悦、轻松的氛围中完成作文，而且内容详细，语言也非常 生动。三、核心概念的划分新大纲、新课标为“情景体验”的教学提供最为直接的根据。新课程标准对 小学三到五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物 的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事物，抒发自己的真实情感， 能根据生活跟知识的累积展开想象，使文章带有一定的感染力。

新课标在《教学 建议》中也指出：写作教学要贴近学生实际，让学生容易动笔乐于表达，应鼓励 学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在口语教学中，应重视培养观察、思 考、表现、评价的素养，要求教师说真话、实话、心理话，不说真话、空话、套 话。瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的了解之最初的中介就是活动。”“教 育的目的是展现可成就的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有成就、 发明跟发现。”情景体验的写作教学，其内容来自教师的生活，每次写作追求‘语言的自然 生成’。学生无须去考量教师和教材的规定，他在必定的情境中想表达哪个，就 表达何种，想怎样表达就如何表达，表达的目的是为了交流思想，而不是为了帮 教师评分，接受校长的圈圈点点。学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的幸福，努 力让学生再也不害怕写作，不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题写作，让 作文真正作为教师的应该。四、国内外相关研究文献综述著名数学学家吕淑湘先生早就一针见血指出我国语文教育中“高耗低效”的 现象。为了摆脱这一令人痛苦的境况，不知有多少有志之士励精图治。国内的教 育者从来没有间断对写作教学的研究，甚至先后发生了许多派系，如，包全仁的 序列作文；周一惯的儿童化作文，吴立岗的层次性作文，最近一些教育学者强调 生活写作等等。

这些学说或正面或侧面地为我们的写作教学研究提供了参考的价 值。江苏省特级校长李吉林创立情境作文训练，其核心观念是观察情境教作文， 即在观察情境的基础上指导教师写作。深圳市北斗小学探索创建了学校情境作文 教学方式等。五、研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点（一）研究目标技术资料专业整理专业资料整理WORD 格式WORD 完美格式1.让学员喜欢写作教学，让学员在不知不觉中处于写作情境，不认为作文是一种心理负担，而是一种愉悦的事情，积极地去表达，解决心理焦虑的问 题 。2.真正推动个性化的表达，在一个自然场景的感受下，真正推动“自然生成”、“自然表达”。学生因而可悟到写作真谛，尽情抒发自己的体会。3.使学生不再为教作文发愁。以前“怕教作文，怕改写作”成了数学老师的通病，在场景感受的习作教学中，教师深知把自己的意图强加给学生是违 背学生书 面言语生成的自然规律的。因此，作前学生无须进行具体的写作指导，作后无须 对教师的作文进行精批细改。于是学生就不会感觉教作文更累。相反 ，学生们充 满个性跟真情实感的抒发能使教师们更认识学生，走近学生的灵魂,使教作文成为 一种快乐。（二）研究内容1.生活感受a、走进自然生活。

远足活动、参观游玩、体验美好、探索奥 秘。学生有 意识地进入自然，观察馥郁的树林，五彩缤纷的原野；观赏蔷薇色的冬 天，玫瑰 色的夏季，金黄色的春天，鹅毛色的冬天??触发人们的灵感，撩拨他们的诗情， 培养人们的情趣。b、家园生活。开展"有趣的家庭派对","假如我是妈 "“家庭大扫除”等家 庭活动,体验长辈的甘苦, 领悟真实的生活.c、校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动，参加田径运 动会，进 行升旗典礼，设立小小辩论会等。接触现代科技，学习跟应用电 脑，网络等技术， 了解科技成果，体验巨大的科研力量。d、社会生活。走进社会，走进村坊街道，关注社会生活，捕捉社会热 点， 扩大信息汇量，让源头活水滋润你们的心田。接触各行各业的劳 动者，调查访 问 。2、扮演体验。游戏是学生的天性活动，表演是学生的本能使然，让学生进 入游戏，课本剧等角色，激发情绪，增加亲切感，看演唱，细观察，增强趣味 性。3、实物演示。以实物为主，配置必要的背景，构成一个整体，以演出某 一 特定的情境。如出示“一张照片”, 进行横向联想，想象起因，经过跟结果。 4、图画拼凑。用课本插图、挂图、简笔画等图画方式展现写作情境，可 用几幅图构成不同形 状的纹样，或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故 事， 这样既发展了智力，又培养了成就能力。

以上四种是立体式，多维式的情境体验活动，能鼓励学生去寻求 生活的源 头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与，从而有效地培养观察、 思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写” 为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。（三）研究的重点、难点 让学员爱上作文，保持学生的写作兴趣，解决教师的写作依赖 性问 题，发展求异思维，指导成篇写作的语言组织，在实践中利用作文。 （四）研究的变革点 以课堂教学为突破口，采取多种生动活泼的方式，创设情境，激发师生习作的兴趣。六、研究方式探究的技巧主要有文献法，调查法，教育经验总结法，个案研究法，行为检 测与情境法，行动研究法等研究方式。技术资料专业整理专业资料整理WORD 格式WORD 完美格式1、整体研究以行动研究法为主。探索阶段以调查法为主，对实验班进行全员 调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主小学语文作文教案怎么写，将课题研究持续稳扎的步步推 进；结题阶段主要运用教育经验总结法，将研究经验产生理论。2、研究过程中的写作教学运用文献资料结合实践操作层面逐步感悟，积累经 验，总结升华经验，形成平台理论。七、组织分工课题组成员都是一线学生，对本课题涵盖内容有探究能力，并且有充足的时 间来完成课题研究。

1.马令娜，课题组主持人，负责课题总体管理，制定计划，对成员进行分工，组织各类研究活动。2.张修峰，课题组组员，负责搜集、整理相关数据，同时负责《探究情景体验在学校作文教学中的实践》的论文撰写工作，负责中期研究报告的撰写工作。3.马红敏，课题组组员，负责本课题中《小学情境作文教学策略探究》的研究。4.吕小平，课题组组员，负责查找相关的文献资料，提供本课题的理论根据。整理汇总各类资料，负责本课题中结题报告编写工作。5.齐素君，课题组组员，负责说写练习（在指导观察的基础上，让学生根据一定顺序进行口头写作训练）6.李慧敏，课题组组员，负责《结题报告书》八、研究进度安排与阶段性成果（一）研究进度安排 （1）2017 年 6 月—2017 年 7 月宣传准备阶段。通过教研活动、会议，宣传课题。讨论建立调查内容，做好理论学习准备工 作。（2）2017 年 7 月—2017 年 9 月理论学习阶段。 学生在校长鼓励下学习各名家作文模式，明白作文写作的重要含义和深远影响。教师做好研究模式方案出台小学语文作文教案怎么写，对本次课题研究做好计划。 （3）2016 年 9 月—2016 年 12 月调查预测阶段。 学生习作写作现状调查和大学课堂习作教学状况的调查，对数据整理，了解状况，分析原因，写出习作写作现状的调查报告和大学写作教学状况的调查报告。

通过有关的理论学习，转变教师的理念，使学生对“要我写”变为“我要写”，“我 要写”变为“我乐写”的重要性和必要性形成议题。同时，研究设计准确实施方 案。（4）、2017 年 12 月—2018 年 3 月方案实行阶段。通过对比试验，做好记录， 随时调控。教导处做好测评工作，构建优化写作教学评价机制。（5）2018 年 4 月—2018 年 6 月结题。后期总结，有关专家鉴别、论证，编 辑成册。（二）阶段性成果 本课题拟于 2018 年 4 月进行课题鉴定，并递交论文： （ 1）《探究情景体验在学校作文教学中的实践》负责人张修峰. （ 2）《小学情境作文教学策略探究》负责人马红敏.技术资料专业整理专业资料整理（ 3）《中期报告书》负责人吕小平. （ 4）《结题报告书》负责人齐素君、李慧敏.WORD 格式WORD 完美格式九、经费分配和保障机制课题经费保障：课题研究开展后，学校将在支出上予以大力保障。保证开题 报告、中期评估、结题鉴定的各项成本及到位，保证参与课题组的学生外出学习、 教学研究、调查试验、资料搜集、数据整理、会议研讨、论文结集等各项经费如 期支付。十、主要参考文献［ 1］《语文教学心理学》《小学教育科学研究》［ 2］《发展与创新教育课题研究资料汇编》第二辑 ［ 3］《语文新课程标准》课题主持人签名： 年月日技术资料专业整理专业资料整理WORD 格式WORD 完美格式 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并强调意见 和提议，限 1000 字以内。

评议专家组签名： 年月日技术资料专业整理专业资料整理WORD 格式WORD 完美格式 四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家看法所作的探究计 划调整，限 1000 字左右。（可加页）课题主持人签名： 年月日技术资料专业整理专业资料整理五、所在单位教科研管理部门意见WORD 格式WORD 完美格式教科研管理部门盖章( 滑县教研室) 年月日收到立项通知书后两个月内，请将此报告（1 份，加盖单位盖章）上交中心校或 局属学校，中心校或局属学校交至滑县教体局教研室课题管理办公室（503 室）， 同时上交电子版技术资料专业整理专业资料整理