八年级地理课堂反思(2)

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人信任的应该，他们必须自我实现，自我尊重；需要有对其它朋友的生活造成妨碍的机会；需要受到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师可恰当引导！

2、对教学设计的反思

在进行政治教学实践时，有时会发现地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对课堂设计的实践思考，因而无法让教学设计在实际应用时发挥出所设想的作用。因此，教师要切实反思教学设计与教学实践是否适合，及时发现实践过程中发生的偏差，不断探求教学目的，教学方法等方面的弊端，积极改进，从而优化教学，有效地促进师生的学习。

在初中语文新课本中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容最是难中之难。如何将这种内容由抽象的理论跟图像转换为学生通俗易懂的常识，便对政治教师强调了很大的要求。于是在教学设计时可以试着编写这种一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在河西，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他回忆自己居然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的祸根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故问题：

（1）赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

（2）周瑜为什么会由于"欠东风"而急出病来

（3）我国产生最大季风区的政治原因有什么

（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试表明其气候特点。

（5）你觉得季风除了对军事产生制约以外，还会对这些方面有影响

这样通过实例已经学习的内容转变成一个个小难题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探讨找出答案，同时掌握天气，气候等常识，并认识产生该气候的物理原因，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学教师更感兴趣，而且将具象的机理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学员都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的新颖的思维模式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师应该正视学生之间的这些个体变化。比如可以在内容的展现形式上进行认真的构想跟设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣跟能力要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思似乎都是成功的事例。其实，每当空闲之时我还在思考：为什么某些教师讲课时笑容冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是由于没有及时赏识他的诸多差异，还是由于没有满足他的基本需求，差生转化还有什么好对策，我在未来需要不断进行教学反思。

弄玄虚而已。

今年我担任八年级地理的课堂工作，转眼间这个学期正式要过去了。在这学期中，有许多收获还有众多遗憾，现撰写教学反思如下：

面对新课程变革的大环境，怎样能够适应新课程，更好地运用新课本，更好地教好教师呢？这是我一直思考的内容。

一、 认真学习新课程标准，研究新教材。

国家新制定的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设定应该着眼于学生的全面发展跟终身发展”。在义务教育阶段，学生要“学习对生活既用的政治”和“学习对终生发展有用的政治”。不难看出，这一模式强调的目的是“改变注重知识传授的偏向，强调构建积极主动的学习态度”，让课堂从纯粹强调知识的传授向鼓励教师学会学习、学会生存的方向转变，从而推动人的可持续发展。因此应认真学习新课程标准及与新课改有关的理论常识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。其次，我们所用的物理教材灵活性强，充分考量了学生的思维规律。对于非常陌生的教材编排，更要仔细研读，吃透。把握好教材，才能在课堂中运用好教材。

二、组织好、引导好教师，培养学员自主学习性。

在我们这个乡村学校，由于大学物理只是高中科目，也就是常说的副科，学生或者这些教师并不重视，所以在政治教学中，绝大部分学生进入被动的学习状况。在新课标的指导下，我认为教师必须教会学生自主学习，让学员体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获取知识。

例如：在上美国农业一课时，我在课前布置学生预习，并按照学生的意图进行分工备课，然后在教学上使教师来当教授，可以回答，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分打算，这从上课的情境就可看出。“学生教师”当的有模有样，台下的同事也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生后面，如果认为某个难题答案不准确或占时间很多，不必重复提问，就举手站起来发言，以抗议的方式推行下一个话题。每个问题同学们都完成的很高。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求下节课还由她们自己上。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人信任的应该，他们必须自我实现，自我尊重；需要有对其它朋友的生活造成妨碍的机会；需要受到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师可恰当引导。

三．教学设计要与教学实践尽量相吻合。

在进行政治教学实践时，有时会发现地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对课堂设计的实践思考，因而无法让教学设计在实际应用时发挥出所设想的作用。因此，教师要切实反思教学设计与教学实践是否适合，及时发现实践过程中发生的偏差，不断探求教学目的，教学方法等方面的弊端，积极改进，从而优化教学，有效地促进师生的学习。

在初中语文新课本中，有些难点知识，学生不易理解，如何将这种内容由抽象的理论跟图像转换为学生通俗易懂的常识，便对政治教师强调了很大的要求。于是在教学设计时可以试着编写一些有效的实例，通过案例教学法来突破瓶颈，提供背景资料，通过学生自己的探讨找出答案，将具象的机理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学员都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的新颖的思维模式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师应该正视学生之间的这些个体变化。比如可以在内容的展现形式上进行认真的构想跟设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣跟能力要求，尽量做到教学设计要与教学实践相吻合。

总之，作为一名学生，应每天回顾自己以前的课堂历程，反思一下。我们只有在课堂工作，多多反思，改正教学工作的劣势与不足，不断地完善，不断地进步，才能作为一位优秀的人民教师。

转眼间快一个学期了，在这个学期中，八年级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的物理课堂，27班的班主任及数学组的备课组长，任务艰巨，面对新课程变革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我觉得压力巨大。所以有许多收获还有众多遗憾。现将这个学期的课堂工作思考如下：

首先，遇到了许多问题。

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图例、生动有趣的阅读材料，贴进教师生活的教学活动，创设了富有时代氛围的政治教学情境。面对这种的教材，你该怎么使用？又该怎样上课？怎样发挥学生的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要政治教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的物理课堂。认真学习新课程标准及与新课改有关的理论常识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新课本充分展现了新课程的观念：即学习对教师终生发展有用的物理常识。重点是教会学生学习数学的技巧与技能。在教学中一定要摒弃传统的应试教育的教学方法，彻底转变思想，以推动学生素质的提升。

其次，组织好、引导好学生。

学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方法的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方法，对于政治教学还有着重要含义，也与新教材中的诸多活动、阅读思考等内容相吻合。杜郎口的课堂模式与这些新课改精神更吻合，也获得了很大的顺利。本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的全力推进，也获得了不错的成绩。可是本人总认为在处理教师的主导作用跟学生的主体作用上做得不够。

再次，应该仔细研究新教材。

我们所用的物理教材灵活性强，充分考量了学生的思维规律。不是系统的常识集合，而是灵活的应该教师学生积极参加的课堂工具。与特色教材有显著差别。对于非常陌生的教材编排，更要仔细研读，吃透。把握好教材，才能在课堂中运用好课本。课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将顺利的愉悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会产生自己的教学风格，不断提高教学成绩；为现在的课件修改提供根据；课后及时小结，目的是为了提升培训戏剧跟课堂教学品质，这就规定在探讨、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和教师接受知识的实际，以便在未来的教学中扬长补短；为编写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提升是无止境的，它有赖于不断的小结、积累与变革。自我总结成功之处与看到存在弊端的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的课堂进行总结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的改革经验。

总之。新课程的推进，给我们强调了更高的要求。我们也应尽力学习以适应这些规定。在未来的工作中，我必定继续努力，以获得好的成绩。

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