如何写好历史教学设计

华山分厂子校 何高峰 近年2113以来，历史教学改5261革在全国盛行，历史教学设4102计也就在这个过后提上了学校1653历史教学的日程。但在我们这些学校历史老师的观念中，虽然也感觉到教学设计的重要性，但是针对如何写好一篇历史课堂设计而是认识不深入，以至于不敢动笔。我就自己对理论学习跟日常怎样写教学设计的心得谈谈我对课堂设计的了解。 一、历史教学设计概念：教学设计是以传播理论跟学习理论为基础，应用平台理论的看法跟步骤，分析研究教学中的难题和意愿，确定教学目标，制定教学思路怎么写教案，选择相应的教育媒体，确立解决难题的方式跟方法，并对教学结果做出预测、评价的一种计划过程与操作程序，以让教学效果超过最优化。它的研究应用包含教学过程、教学产品、专业课程设定等不同层次教学平台的设计。教学设计是以探讨教学需求为基础，以建立解决教学问题的方法为目的的。这是非常正式的教学设计的概念，其实我们常说的教学设计，是对于一门课程中的某一章节或某一节课，对课堂的平台规划以及教学方法的设计。历史课堂设计是指历史老师在课堂之前，做出的怎样最有效的向师生传播基础知识、培养基本素质、指导教师学会学习的恰当方式、养成教师良好感情态度价值观的整体设计。

一般的来讲它包含三维教学目标、教学重点和难点、教法和学法、板书设计、教学过程、教学评价等方面。 二、教学设计跟教案、说课的区别（一）教学设计跟教案的差别在特色教学中，教案是推进课堂教学的细则，设计的根据是教学大纲，是教学大纲的具体化。目前教案的方式主要是:教案必须有教学目的与规定、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后心得。正文中既包含导入、每一部分的详尽教法、过渡语、小结、总结等。这样的课件怎么写教案，从导入新课到布置作业，从通常内容到重点难点，从老师鼓励到教师活动，从强调问题到或许出现的答，大到总体结构，小到一句话，一句也不能少。众所周知，教案中的“教学目的与规定”是原文照搬教师参考书。既然参考书上已有，教师读了心中有数即可，为何需要再抄写一遍呢，这真是典型的“现代八股文”。教学的过程包含五个环节：组织课堂、复习、新授、练习巩固、布置作业，一直使用了前苏联教育家凯洛夫的方式（二）教学设计跟说课稿的差别教学设计跟说课稿是有些相似，教学设计虽然也可以是说课的全新发展，教案与课堂设计的详细差别之处：1.教案是课堂设计方案，就是教学的内容文本，是教学设计的更核心的个别。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。

主要是对教学目标、内容、环节进行教研。教案是指导教授自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。主要表现如何设计。教学设计是关于教学的表明，更重要的在于说清楚为什么如此设计。就现今的状况看，我们在课堂中教案是有形的，有记载的，教学设计是无形的，在心中的（参加赛事和活动除外）。2.教案是“课堂、教师、教材”为中心的特色教学观念的彰显，它的核心目的就是教师如何讲好教学内容。教案的编写更加强对学员进行封闭式的常识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却一直忽视了学生的主体地位，这样常造成的后果是方便学生的常识增长，而不利于他们的素养培养。教学设计虽然注重学生的教，更注重教师的学，怎样让学员学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导观念，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的方法，体现了现代教学理论的鲜明性。它指出教师主导地位跟学生主体地位的辨正统一，注重教师学习能力的提升。教学设计还特别注重对现有媒体的设计跟充分利用，以成就良好的学习环境跟学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也十分注重教学目标跟教学评价的设计，因而从传播学的视角上看，制定教学目标跟实施评价在教学平台中分别带有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要构成个别。

3.两者元素的意义也不同。教案一般包括课堂目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类别，教法的详细运用，时间分配等原因，从而表现了课堂教学的计划跟安排。教学设计从理论上来讲，有学习者需要预测、学习内容探讨、学习目标揭示、学习者分析、教学思路的制订、媒体的剖析使用及教学评价等七个元素，然而在实际教学工作中，我们探讨相当多的是学习目标、教学思路跟教学评价三个主要元素。 三、教学设计重要性教学设计之所以被加强，被提出，是因为与教案相比，它更多地表现了新的教育教学模式的特征。新课程理念下，教学设计的功能与特色教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的根据。教学设计，首先能够使得学生去理性地探讨教学，同时在课堂认知能力上有所提高，只有这种，才能够真正展现教师与师生双发展的教育目的。教案与课堂设计进行非常?从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探究”转变为关注“以推动教师学习的有效的课堂策略研究”是从特色教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了两者的差别，才能够真正理解并把握现代教学设计的观念跟科技，在进行教学设计时不会将两者混淆。 四、教学设计的详细内容教学设计包含教学任务、教学目标、教学重点和瓶颈、教学过程、教学思路(教法和学法的设计)、教学媒体等原因，那么在素质教育观念下的这种设计需要是哪个样子？1.教学任务与教学目标教学设计中针对目标揭示，能够反映学生对课程目标跟课堂任务的理解，也是学生完成教学任务的归宿。

新的课堂理念从关注师生的学习出发，强调教师是学习的主体，教学目标是课堂活动中学生一同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体虽然需要是老师与教师。教学目标明确了常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三位一体的课程课堂目标，它与特色课堂教学只关注常识的接受跟技能的练习是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与技巧，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与技巧的地位，因此在教学目标的表述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。2.教学重点和难点、关键点的确认及突破教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是教学结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识跟学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是教师难于理解或传达的内容，或较写实，或较复杂，或较深奥。因此，教师应勇于从常识的演进规律（由简单到复杂、由详细到抽象）确定难点，进行教学。也有的教授在教学中建立关键点，所谓关键就是开启知识之门的钥匙，把一个单元、一节课起决定作用的东西与常识学好，就可顺利掌握、运用教材，这就是知识的关键。3.教学思路（教法和学法）的设计教学思路是推动教学目标的方法。

所谓教学思路，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采取的方式、步骤、媒体跟组织方式等教学机制组成的综合性方案。它是实行教学活动的基本按照，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件跟需要，制定出向教师提供教学信息、引导其活动的最佳途径、方法跟技巧。根据素质教育的特点，教师在设计教学思路时要注重思考以下问题：一是应突出学生的主体地位。教师应转变思想，变“指挥者”为“引导者”。要从教师的视角去设计教学过程，引导学员积极主动地参加到学习过程中去进行自主的学习活动。二是应面向全体学生，重视学员的个性变化。在班级授课制下，如何让学校中不同层次的教师都可借助课堂教学活动有所提高发展，最基本的一条准则，就是要面向全体教师，正视学生的个性差异，因材施教。4.板书的设计板书作为特色的、常规的媒体在我们的教学中还需要有一席之地，而且还占有非常大的比例，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。板书是课堂思路的展现，也是教师在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要简练清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。5.教学过程众所周知，现代教学平台由校长、学生、教学内容和课堂媒体等四个要素构成，教学平台的运动变化体现为教学活动进程(简称教学过程)。

教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的预测，教学媒体的选取，课堂教学结构类别的选用与组合等，都将在教学过程中受到表现。教学媒体是课堂设计中应涉及至的物质条件。随着大学课堂条件的提高，教师在课堂设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了特色的挂图、模型、标本及试验设施外，录像、投影、录音等设施也未广泛地处于了教学，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从推进素质教育要“以培育教师的变革精神和实践能力为重点”的规定来看，还必须在教学媒体设计上作进一步的拓宽。一应为学生的学习跟实践创造更丰富的物质条件。二是应加强研究多媒体在教学中的应用。计算机在信息时代具有其它软件不可替代的作用。尽管在现在的课堂教学中，特别是各类公开教学活动中，多媒体手段的利用未不鲜见，这些多媒体的课件在帮助教师理解把握知识方面起到了巨大的作用，但大多数课件在交互性方面有着明显的不足，直接带领学员网上冲浪的更少。因此在研究多媒体计算机在课堂中的利用时，要在增加学生的参与性上花功夫、特别应尽量创造条件进行网上的教与学。带领师生到网上去搜集信息资料，去探讨问题，解决难题教学设计是无形的可是它比教案要重要的多，正由于这么我们就是要通过这些比赛来引发大家的注重，毕竟这是我们增加个人教学素质一个很重要的方式。6。教学评价的设计 教学评价的渠道是多方面的，它包括在课前怎样激励学子温习与复习、在教学中怎样调动学生的积极性和教师在教学中的学习反馈、课后作业的精心设计跟批改等。 以上是我对教学设计的一点认识，拿出来与大家同行共勉。 参考文献：1．《中学历史教学——新视野》 教育出版社2．《中学历史教学参考》 陕西师范大学出版社